小学语文新课标作文教学目标解读.docx

小学语文新课标作文教学目标解读 小学语文新课标作文教学目标解读 作文是学生综合实力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，仔细研读了作文教学目标，有了点新的相识。 课程标准总目标第8条关于作文的表述为：能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活的须要，运用常见的表达方式写作。 第一学段写话标准： 1.对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。 其次学段习作标准： 1留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。（原第3条） 2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。（原：留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。） 3能用简短的书信便条进行书面沟通。 4尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。依据表达的须要，正确运用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条） 第三学段习作标准： 1懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简洁的记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。能依据内容表达的须要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记） 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。依据表达须要，正确运用常用的标点符号。 5习作要有肯定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）范、整齐。 从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可以归纳出以下特点。 1.注意写作爱好、习惯的培育。 作文教学中首先遇到的是写作爱好的问题，中学生语文学习中有“三怕”一说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。在小学阶段，学生何尝不是“谈作文而色变”的呢？正是意识到作文教学的现状，新课程标准在作文目标中将作文的爱好培育放在了第一位。从第一学段的“对写话有爱好”，到其次学段的“乐于书面表达，增加习作的自信念”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人沟通”。学生的作文爱好从起初的爱好到自信，到为生活中自我表达和人际沟通的须要，依据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立作文“是为了自我表达和人际沟通的须要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的爱好，必将影响学生终身的写作看法。 相对于爱好，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。详细而言，重视培育这样几个习惯：一是留心视察四周事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯；二是在作文中运用平常积累的语言材料特殊是好词佳句的习惯；三是在作文中主动修改以及与人沟通的习惯。“巧妇难为无米之炊”，不知“写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。怎样来解决这个难题？新课标给我们指明白方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，“发觉自我、发觉自然、发觉社会”。学生不是没有内容可写，而是缺少视察的训练。 其次个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达，重视生活积累与作文，特殊是阅读与作文的关系。 第三个作文习惯：主动与人沟通，其实也是在爱好培育中最终极的目标：完成作文的交际须要的功能。 以上三个习惯的培育，个个针对作文的关键，作文前的打算，作文中的修改，作文后的沟通，是对作文过程的揭示。 2.注意作文的生活化、交际性 ，文体的多样化。 作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分，作文课上作文为的是完成老师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的须要。作文最终的目的在于为生活的须要，为交际的须要。注意作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人沟通”，在体裁上表现为文体的多样化。在文体的多样化上，统计主要有以下几种：依据实际须要的常见应用文，如书信便条；简洁的写实作文（主要是记叙文体）；简洁的想象作文；读书笔记。最终达到“能依据日常生活的须要，运用常见的表达方式写作”。 3.注意在习作中语文学问的运用。 语文教学“不宜刻意追求语文学问的系统和完整”，新课程标准中将学问教学融于写作过程之中：依据表达的须要，学习运用常见的标点符号；在修改中达到语句通顺，没有明显错误的词语；依据表达的须要，运用常见的表达方式。从新课程标准看，主要有以下几个语文学问： 一、常见的标点符号：逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。 二、语法，虽然没有明确的指出驾驭什么语法学问，但在表述中不难看出主要有词及句式两方面。 三、书写的规范：行款正确，书写规范、整齐，能依据习作内容表达的须要，分段。新课程标准的以上说明，其实质就是强调这些语文学问在作文中的实际运用，最终实现表达的精确性和规范性，提高学生的作文实力。 新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文教学指明白方向，但详细操作上我们还是感到不知从何入手。主要表现为，我们的语文教材是以主题编排的，而不是依据语言表达，年段作文目标不是很清楚，须要我们老师在实践中不断丰富，这好像已超越老师的实力。所以导致的后果是，能教好作文的只有那些少数的特级老师和名师。 小学语文新课标作文教学目标解读 人教版新课标小学语文高年段教学目标解读 小学作文教学目标解读与思索 对新课标作文教学的解读 小学语文新课标中作文教学初探 新课标下的小学语文作文教学 小学语文新课标解读 浅谈新课标的小学语文的作文教学 小学作文教学目标 小学作文教学目标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页