小学科学课的教学模式.docx

小学科学课的教学模式 八岭山小学科学教学模式 “探究体验”式课堂教学模式 1创设情境、提出问题 学习目标：引导学生仔细进行视察、思索，并在视察、思索中引发问题，为探究活动做好打算。 操作要领：老师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、找寻问题，并提出问题。 2分析现象、猜想假设 学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预料或作假设性说明。 操作要领：以小组或以全班为单位，针对要探讨的问题，让学生运用已有的学问和阅历进行预料或作假设性说明，要留意引导学生绽开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。 3设计方案、合作探究 学习目标：引导学生在猜想或假设的基础上，师生制订出具体的探究方案；依据探讨安排或方案开展探究活动，验证猜想假设 。 操作要领：在详细操作中，一般要实行分组活动的方式，让各小组针对本组要探讨的问题，制定自已的安排或方案；依据方案开展视察、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注意小组合作，让小组的全部成员都活动起来。在这一环节中要留意发挥老师引导、指导、点拔的作用。 4探讨沟通、形成结论 学习目标： 对小组探究活动所积累的各种信息资料进行整理、分析、探讨，获得共识； 对全体同学的成果进行整理、分析、探讨，得出科学的说明或结论，获得更为丰富的成果。 操作要领：一般先组织学生进行组内展示与沟通，在统一思想、得出结论后，再组织全班沟通。 5实际应用拓展创新 学习目标：引导学生将学到的科学学问与社会生活进行亲密融合。 操作要领：引导学生运用所获得的学问与技能，说明生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、独创、创建活、动，关注与本课探讨主题相关的社会问题等。 试验课教学模式 创设情景提出问题-自主探究 解决问题（猜想与假设-制定试验方案-沟通试验方案-验证明验方案-总结与沟通）-巩固应用拓展延长-梳理小结 当堂检测（谈收获） 一、创设情景 提出问题 上课要通过小嬉戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，为学生创设活动氛围，引领学生进入探究领地，激发探究欲望。让学生自己去“发觉”、去“产生”一个问题。 二、自主探究 解决问题 （一）猜想与假设 学生以小组或全班为单位，针对要探讨的问题，让学生运用已有的学问和阅历进行预料或作假设性说明 （二）制定试验方案 一般要实行分组活动方式，让各小组针对本组要探讨的问题，制定自己的安排方案。 （三）沟通试验方案 各小组把制定的试验方案在班内沟通，其他小组提建议，进一步完善探究方案， 这样做防止学生盲目试验，奢侈时间。 （四）验证明验方案 探究活动主要以小组为单位，依据探讨方案对问题进行独立的探究，在肯定范围内收集和处理信息。 （五）表达与沟通 各小组通过试验现象，发觉总结出试验结论和规律，在全班沟通。 三、巩固应用 拓展与延长 在学完新知后老师刚好引导学生把学得的学问应用于生活， 在解决问题的过程中发觉新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。 四、梳理小结 当堂检测（谈收获） 当堂检测的目的是“堂堂清”。 让学生谈谈这节课学到了哪些内容，即学问方面、实力方面和情感看法价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习状况。 视察课教学模式 ： 创设情境， 提出问题 视察探究，解决问题（制定方案、视察记录、沟通总结）- 巩固应用，拓展延长自我评价，梳理小结。 课前打算：作为视察课，最好是有视察的实物，其次是标本、视频、图片等。老师要有目的的布置学生课前视察，收集物品和资料，可以通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径 （一）创设情境， 提出问题 。 (二) 视察探究，解决问题。 1制定活动方案 它包括视察什么、视察依次、视察方法、留意事项等内容。制定活动方案分两步：（1）小组制定方案： （2）班级沟通方案： 2.视察记录。 依据方案进行视察。这一环节要给学生足够的时间，老师要留意巡察指导，记录方式可以是文字，也可以是表格、图画等。 3沟通总结。 （1）沟通汇报。 一般先在小组内沟通，然后再全班沟通汇报。 老师要刚好组织课堂，组织学生仔细倾听，激励学生将视察到得信息全部讲出来。老师要刚好捕获学生沟通中的冲突，为学生创设辩论的机会和平台，为最终达成共识形成正确的结论做好充分的打算。 （2）归纳总结。在师生共同总结，形成初步结论的基础上，老师适时精确地出示科学术语、科学概念，使学生更加明确通过视察获得的结论或者学问，帮助学生形成系统的学问体系。 （三） 巩固应用，拓展延长。 总之，在自由活动环节通过引导学生运用所获得的学问与技能，推断物质属性，说明生活中的现象，解决生活中的问题，使学生懂得科学来源于生活又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增加学、爱、用科学的爱好。 （四）自我评价 梳理小结。 让学生谈谈这节课学到了哪些内容，即学问方面、实力方面和情感看法价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习状况。 科学探讨课教学模式： 创设情境，提出问题-搜集信息，整理资料-沟通汇报，形成相识课堂总结，拓展延长。 1、创设情境，提出问题 老师可以通过小嬉戏、图片展览、视频、动画等各种方式方法，在学生思索的基础上，供应一种利于学习的情境，引导学生提出探讨问题。 2、搜集信息，整理资料 搜集信息，整理资料是学生已有阅历的沟通，老师出示相关数据、信息（资料汇总与整理）。 搜集信息分为两步：先小组沟通搜集的信息，再全班沟通搜集的信息，（个人搜集信息有许多是在课前完成的，老师可以依据内容的难易程度下发搜集提纲，以帮助学生更好地搜集有用的信息），沟通的过程包括自主沟通和集中归纳，老师要交给学生肯定的整理信息的方法（如分类），在沟通的过程中，老师依据学生沟通的内容，可以适时的出示一些图片、数据、信息等，对学生的资料进行补充。 3、沟通汇报，形成相识 学生通过探讨，会得到比较一样的看法， 老师要指导学生，把这种共同的看法归纳成结论，使他们获得肯定的明晰的理论相识。 4、课堂总结，拓展延长 老师带领学生梳理本节课的重点内容，让学生谈谈这节课的收获。 引导学生把科学探讨活动引向生活，走向课下，始终伴随学生的成长。 科学技术课的教学模式 明确任务=技术设计（驾驭方法）=形成技能=科学说明=展示评价 作品激趣 演示作品 分布联系 分析模型 作品展示 任务激趣 播放课件 指导联系 说明现象 作品鉴赏 情景激趣 老师讲解 自主联系 思维创新 竞赛评价 科学阅读课的教学模式 提出问题=猜想假设=阅读资料=整理资料=抽象概括=实践运用 选择资料 说明假设 阅读阅读= 找出事实 小学科学课的教学模式 小学科学课的教学模式 (5) 小学科学课的类型及其教学模式 小学科学课的类型及其教学模式 小学科学课探究式教学模式 小学科学课 小学科学课 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂高效教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页