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小学英语小班化课堂教学 小学英语小班化课堂教学阶段性总结 李素香 2022年5月5日 21:20 阅读数：1449 | 评论数：1 一、“小班化教化”及小班化英语课堂教学简述 由于社会物质水平的提高,人民群众对优质教化的需求,“小班化教化”是中国发达地区教化现代化进程的必定。为顺应现代化教化的发展，为了让每个学生都享受优质教化，得到全面而富有特性的发展，“小班化教化”起先受到更多的关注，越来越成为学校教化中的流行趋势。它可以为学生发展供应优于“一般大班”的教化条件，能更好地贯彻新课程改革的精神，凸现新课程理念所提倡的人文理念。因此它已经成为小学阶段全面推动素养教化的一种重要形式。 小班化教化最早始于欧美国家。近年来，在美国联邦教化部发表的一份名为缩小班级规模：我们知道些什么?的探讨报告中，分析、归纳了美国二十余年有关中小学班级规模之探讨。探讨显示，此项措施不但确保每一个孩子获得更多的关注，而且亦可改善课堂管理。提高学生成果，并在关键性的低年级阶段帮孩子打下坚实的基础。同时还发觉小班化的个别教学主要具有三个优势：(1)课堂问题行为的削减使有效教学时间相应增加； (2)由于学生的削减，老师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加深化的了解；(3)小班化教化使老师从繁重的纪律管理、作业批改和对学生个别需求了解不够的懊丧中解脱出来，教学士气提高。从而证明，中小学实施小班制教学可以让老师在每一个学生身花更多的时间上，进而改善他们的学习成果。我国小班化教化起先于上 世纪90年头中后期，最先在北京、上海、杭州等城市绽开，已有十余年的历史。南京的小班化教化于2001年秋起先正式启动，先在部分学校试验，再逐步推广。 小班化英语课堂教学是一种“以学生为主体”的有效的课堂教学形式。它有利于师生之间的互动，是新课程理念对课堂教学的要求，互动中学生在老师的指导下，达到自动、合作、探究性的学习，学生有更多的机会与老师沟通、沟通，参加课堂活动，这种课堂教学方式既保留了班级授课的优点，又优化了教化模式，在这样的氛围中，性格内向的学生也会变得欢乐而自信，性特别向的学生特性也得到了张扬，更能促进教书和育人的和谐发展。因此，小班化英语教学是在先进的教化思想指导下所探究的具有时代意义的一种教学实践活动，它以其独有的优势，为实现特性化教化，学生创建力的开发与培育供应了较充分的条件，为全面实施素养教化创建了一个崭新而又广袤的空间，但也为教学提出了更高的要求和严峻的挑战。 二、探讨内容及成果 （一）互动教学，创建高效课堂 互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在变更过去老师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中详细体现为：教学目标变单一的学问技能传授为多元的综合素养培育，教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向沟通，教学方法变学生的被动参加、部分参加、形式参加为主动参加、全员参加、实质参加，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。有单一的师生互动扩展到生 生互动、小组互动。大大提高了师生之间、学生之间沟通的密度。学生的操练机会显著增加，学生在课堂上语言实践机会增多，学生的活动强度也显著增加，学生运用语言的频率和机会大大增加，从而明显加快教学节奏，提高教学效率。 （二）关注学生，生生互动互补 学生在初学英语时发音正确是多么的重要。小班化课堂理，老师能轻而易举地通过各种嬉戏、练习的方式让每个孩子都有机会发音，如有错误也可以刚好的得到订正。老师对学生的关注程度得到提升。这种新改变符合小学生渴望被接纳、被留意的心理须要，有利于学生形成自信、健康的心态。同时，学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增加。闻名教化家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要让学生教学生，让学生做学生中的老师，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教化力气有时要超过老师所起的作用。让学生在宽松和谐的小班化教学环境中，享受高效的、优质的教化，注意学生特性化发展，使全部学生都能达到最佳发展。 （三）因材施教，培育学生的特性和创建性 老师可以针对学生的特性差异因材施教，提高每个学生的学习爱好，调动他们的主动性，让不同水平的孩子都相应的得到提高，体验胜利的喜悦。对于已经驾驭好所学学问的学生，老师应赐予其更大的发展空间，促进其深化地学习；对于稍稍落后的学生，老师要在帮助他们驾驭所学学问上下功夫。例如在我们班，我对不同层次的学生有不同的要求。对于基础薄弱的学生，我就让他们朗读单词、对话，给他们设计简洁的问 题，回答对了他们就会有一种成就感，从而对英语学习产生爱好；而对于基础学问扎实、接受实力强的学生，课堂上我就让他们完成难度稍大的练习，如利用所学句型自己尝试着进行看图说话，进行表演。这样既能让不同层次的学生有充分的熬炼和提高，又能使每个孩子通过主动自主的学习感受到学习英语的欢乐，树立学习英语的信念，提高学习的主动性。 三、探讨存在的问题及今后探讨的方向 （一）存在的问题 1、学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生。虽然一年级学生刚来到这个学校，已形成较好的学习习惯和爱好，但是某些学生对学习文化课没有爱好，上课留意力不集中，根本学不到学问。 二、三年级的学生从外校转来的，各小学开展英语课的年级段不同，另外还有学生参与英语辅导班，导致班内英语水平差距拉大。 2、师资缺乏，任务繁重。没有太多时间和精力时时关注到每一个学生，尤其是后进生。老师对这部分学生个人的辅导机会次数少，使得这些小学生有不被接纳、不被留意的心理须要，学生简单形成自卑心理。 3、相关的教学用具严峻缺乏。因为本校第一年招收小学，全部的教具没到位，老师所打算的终归有限。在肯定程度上影响教学效果。 （二）今后探讨的方向 课题探讨中，我们做了大量的工作，虽然取得了肯定的成果，但试验过程中也存在着许很多多不足的地方，因此，提出如下努力方向： 1、深化了解学生，依据学生的生理与心理特点，从学生的生活实 际动身，以丰富多样的形式创设情境，呈现多彩的课堂教学模式。尽可能关注每一个所教学生，尤其是后进生。建立后进生档案。动员家长协助学生，督促学生，监督学生的英语学习，不会的马上问老师。严格实行“小老师制”，“组组竞赛制”，让“小老师”、小组长负责辅导后进生当天所学的学问，同时，老师可敏捷运用课外时间给他们进行个别辅导。与家长联系，刚好了解他们学习的进展。 2、小班化仅仅供应了一个平台，在教学中要求老师彻底转变观念，最关键的还是老师教化教学观念的转变，摸索出一套提高小班教学实效的教学理论及策略。不仅实现教学技能上“一专多能”，培育具有较强教学组织实力的老师，而且还将接着加强科研实力的修养，建设一支高素养的老师队伍提高教改水平，使课题试验顺当进行 3、探究试验中的问题，刚好调整试验方案。 在试验中会出现些没有预料到的问题，我们将刚好发觉、探讨试验中的问题，刚好调整试验方案，使课题试验扎扎实实地进行下去。 综上所述，小班化教学为我们全面实现小学英语的教学目的创建了一个良好的外部环境，同时，新课程理念下的小学英语教学小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位老师的教化观念、教化艺术来说，都是一大挑战。我们必需充分相识和完整把握到这一教学模式的特质，仔细探究和实践适合小班化教学条件的新的英语教学理念、教学方法，使得小学英语在小班化条件下真正成为学生爱学的一门课程，从而为培育新型人才做出自己的贡献。为此，我们只有主动探究，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革 命改变，才能真正地做到敬重并发扬每个学生的特性，让不同层次的学生都得到相应的提高，让阳光洒向每个学生！ 小学英语小班化课堂教学 小班化课堂教学建议 小班化课堂教学模式 小班化课堂教学模式 小班化课堂教学研讨 小班化课堂教学案例 小班化课堂教学改革 小班化课堂教学探讨 小班化课堂教学策略 小学语文小班化课堂教学实施建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页