浅论阅读与写作的关系.docx

浅论阅读与写作的关系浅论阅读与写作的关系张亚语文教学中，阅读教学与作文教学是密不行分的。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文实力的运用和呈现。语文教学中，许多老师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。针对这种状况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进美丽的意境、背诵精致句段积累现代语言；分析课文不四平八稳，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精致语言进行品尝，对美妙片段师生共同共享；利用课本资源，激励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。一、多读能让思想鲜活才思不竭，从而培育学生语文素养我们现在课内运用的语文课本，所供应的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就须要我们在日常生活和学习中，大量涉猎课外语文学问，广阅读，多写作。想要提高语文素养，首先应广泛阅读，扩大学问面、开拓视野、广博学识，多积累夯实语文基础。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的学问在于日积月累。”广泛阅读是积累学问的一个重要途径。二、应指导学生有选择性地阅读，从而提高写作实力我们不应瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度，世界名著、古代经典是好书中的好书。现在，有些同学不去读好书，而是去读那些所谓在社会上很“火”的书籍，也就是那些流行的“快餐文化”，这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的，没有任何阅读价值，或者是读一些使人主动低级庸俗，意志消沉，甚至对我们中学生来讲是不健康的书。我们语文老师要指导学生有选择性的进行阅读，多读能够帮助提高学生语文修养的书，从而提高写作实力。三、阅读教学是教给学生方法，写作教学则是让学生如何应用首先要让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作依次、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思索、提出不懂的问题，课上沟通、汇报。让学生抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜爱的语句，读读、想想、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂那些语句。文章这样写好在哪里？你知道为什么这样写？这些都让学生自己体会出来。概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的特性，通过概括是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。积累内化训练。课文讲完以后，让学生选择自己喜爱的片段，有感情的朗读或背诵，在读中明意，读中感悟，读中汲取，并把好词、句、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章也就充溢了。阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时，可以借鉴的地方，这是阅读过程的最终一个环节，也是下一步读写学问迁移的一个起点。四、我们要让阅读与写作相辅相成，相得益彰杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。读一本好书就如同经受一次精神洗礼，才智滋养，从中可以获得学问信息，相识客观规律，把握经世之道，提高实践实力。阅读，也可以与先贤对话，与智者交谈，启迪思想，提升心智。只有自己能够学会定位，依靠科学的眼光，激活自己的思想，提升自己的价值取向，多靠自己的气力，全面的发展，阅读才会有多元化和水准性，那么写作就会自然的倾吐出来。相反，写作也可以带动阅读。叶圣陶先生也说过：“阅读是汲取，写作是倾吐。”这说明读书得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作实力，写作又可带动阅读。五、在语文教学中充分利用教材坚持读写结合语文课程标准上写道：“阅读是收集信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界，相识自我，进行创建性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有亲密联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。以仿照为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的奇妙结合中，学生读写脱节的状况肯定会得到改善，写作文不再是学生学语文的难题，学生的读写水平肯定会提高，我们的课堂教学语文味儿也更浓。总之，语文学习是一种综合性学习，如何在阅读教学和作文教学中，培育学生综合性语文实力，激发学生多方面潜能，是我们每一个语文老师必需探讨的问题。其实，阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注意教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中，必需遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则。因此，从初中七年级起先，就应注意学生听说读写实力的全面训练和发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页