游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究.docx

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究钟顺溪【摘 要】 当今时代，我国的社会科技和经济水平都在快速地发展和提高，许多人已经意识到教学改革是特别重要的。所以各个阶段的校内改革正在火热地进行着。本文对小学数学教学的状况进行分析，并提出嬉戏化教学的优势，希望改善传统的教学模式，让学生能够在轻松开心的环境下学习。【关键词】 嬉戏化  小学  数学课堂引言：小学数学教学内容的难点在于对学问的理解和驾驭，而学习方法和主动的学习爱好是能够获得多少学问的关键。因为小学生年龄都很小，爱玩爱闹是小学生的天性，逻辑思维实力也要在今后的学习上渐渐培育，所以在小学数学学问的学习上就会出现肯定的困难。而数学学问对逻辑性思维要求相对较高，传统的教学方式比较单一、枯燥，影响了学生的爱好和逻辑思维的培育。本文提出嬉戏化教学方法能改善这些弊端，不仅能让学生欢乐地学习，同时又驾驭了教学内容。1. 小学数学嬉戏化的教学现状時代在改革发展，数学教化也在改革发展，而这变更在不同阶段的教学中表现出来，改革后的教学思想和教学理念也在不断地渗透在不同阶段的课程中，新的教学方式已经替代了传统的教学方式，所以越来越多的新奇、敏捷的教学方式方法已经呈现在人们的视线中。例如：嬉戏教学、情景教学、合作教学、分层教学等等。但就视察的现状来看，许多数学老师在授课的过程中都不喜爱运用嬉戏化的教学方法，或许是因为不了解对数学主动学习爱好的重要、不了解学生爱玩爱闹的天性、不了解嬉戏对学生的吸引力、不了解嬉戏化教学所达到的惊人的教学效果。最终导致其他的教学方法运用更加广泛，而嬉戏教学依旧在课堂教学中存在肯定的问题。当今的小学数学课堂中，许多老师仍旧采纳“满堂灌”的教学手法，对数学学问进行总结，然后把总结的学问点用“填鸭式”的形式灌输给学生，而学生被动地学习和接受这些生硬的学问点，根本没有发挥自主学习的主观能动性。这样的教学方式不仅不能体现出学生的主体地位，更重要的是影响了学生自主学习习惯的养成。嬉戏化教学不能被众多老师所接受，导致嬉戏化教学的发展进度特别缓慢，所以很难发挥嬉戏化教学的优势。2. 嬉戏化教学在小学数学中的应用2.1 教学目标嬉戏化小学数学教学过程中，老师应当信任嬉戏化教学的效果，并在教学过程中广泛应用，嬉戏化教学就是通过嬉戏的方式组织教学活动。因为是通过嬉戏的方式进行教学，能够激发学生对数学学问的爱好，能够使学生最大程度地学会教学内容，这是实现教学目的的最有效的方法之一。在开展小学数学教学之前，老师要对教学任务进行充分的考虑，从实际动身，把嬉戏和现实的教学目标结合在一起，达到嬉戏化教学的顺当进行。例如：在小学一年级的数学教学中，帮助学生相识图形，老师可以先打算几个正方形的积木，摆放成不同的形态，然后询问学生，这个形态须要多少个正方形？然后再加大难度，用纸拦住其中一些正方形，再询问学生，现在须要多少个正方形才能摆成这个形态？学生会非常踊跃地回答老师。有的学生或许还会跑到老师讲台上去数一数。这样就能让学生的留意力紧紧跟随老师的思路，提高学生学习的主动性。这样的课堂氛围也是特别好的，完全的嬉戏过程也都紧紧围围着教学目标进行着。老师把各种形态的玩具带到学校的课堂教学之中，不仅充分利用了学生爱玩爱闹的天性，也让学生充分的学习了教学内容，让学生在开心的教学环境下学习，不仅提高了学习爱好，老师也完成了教学任务，又培育了学生动手动脑的实力和逻辑思维实力。2.2 嬉戏化的时间支配小学数学的课堂时间是有限的，老师要在不影响学生学习进度的同时融入嬉戏化教学方式，因此，合理地规划教学流程和嬉戏化教学的时间是特别重要的。同时老师在进行嬉戏化教学之前，要依据本节课的内容、学生对这个学问点驾驭的状况进行合理规划，设计一个针对教学内容又能让学生轻松理解的嬉戏。例如：在小学数学教学内容中，有关于前后左右学问的相关教学内容，老师在授课的时候，可以让学生参加其中，让学生从视觉、听觉、触觉上加深内容的理解。老师可以请几位同学到讲台上协作老师教学，让学生站成一排，然后老师说：“从左边数，小红站在第一位，小明站在其次位，小丽站在第三位，那么从右边数，谁站在第一位呢？”同学们会主动地回答老师：“是小丽！”然后老师可以让台上的三个小挚友接着协作老师：“台上的同学们，听老师口令，集体向左转。”这时假如台上的小挚友有转错方向的状况，不仅能活跃课堂气氛，同样也能给座位上做错的小挚友一个警示，自己是不是也做错了呢，会更加仔细听讲。老师接着说：“前面第一个是小红，其次个是小明，第三个是小丽，假如从后面起先数，谁排在中间？”对于这个年龄的小挚友或许会有一点难度，这个时候学生回答的答案就会出现有先有后状况，这样就能激发学生对学习的攀比之心。在这样的嬉戏教学中，不仅让学生懂得了学习的内容，也在嬉戏中感受到了欢乐，对提升小学数学的学习效果是特别有帮助的。结束语：综上所述，传统的教学方式不仅不能让学生紧跟老师的思路，机械地记忆学习内容，很大限度地打压了学生学习的主动性，抑制了学生的自主学习实力。而本文提出的嬉戏化教学方式，能把嬉戏渗透到教学内容之中，让学生能在主动、欢乐的环境下，紧紧跟随老师的思路，提高了学习主动性和热忱度，改善了传统教学模式的弊端，很大程度地提高了教学质量，对小学生综合实力的提升作出了贡献。参考文献1 付洁.嬉戏化教学在小学数学教学中的应用与探讨J.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（10）：240-241.2 赵艳芳.嬉戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨J.每天爱科学（教化前沿），2022（11）：167.3 梁守燕.嬉戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈J.课程教化探讨，2022（50）：67-68. 猜你喜爱 嬉戏化数学课堂小学 数学教学有效运用评价的实践与思索神州·中旬刊(2022年9期)2022-09-22“生活”之于数学课堂的重要作用新一代(2022年11期)2022-10-07幼儿园课程嬉戏化的教化价值与实现形式探讨读与写·教化教学版(2022年8期)2022-08-27刍议幼儿园嬉戏化课程的建构考试周刊(2022年53期)2022-08-11乐在其中的体育与健康课新课程·中旬(2022年5期)2022-07-11嬉戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用读与写·教化教学版(2022年6期)2022-07-05浅谈小学生足球活动中的德育教化赢将来(2022年12期)2022-12-13提高小学数学课堂教学效率之我见考试与评价(2022年9期)2022-10-14体验式教学在小学英语教学中的实践探究新一代(2022年5期)2022-05-10浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用新课程·小学(2022年5期)2022-07-03 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页