数学课堂导入策略研究.docx

数学课堂导入策略研究宋娟【摘 要】要求学生具有严谨性、逻辑性思维的学科莫过于数学学科，而课堂导入是教学活动的起先，一个良好的课堂导入能吸引学生的留意力，激发他们的学习动力，为老师的课堂教学奠定良好的基础。本文主要论述了数学老师应如何做好课堂导入工作，以此来保证学生的学习效率。【关键词】课堂导入;策略;数学目前，我国数学课堂教学照旧偏向灌输式，这样一成不变的教学模式很简单让学生产生乏累感和厌烦感，极不利于学生的学习。但假如数学老师能在起先的时候就抓住学生的眼球，那么课堂效果就会大不一样。数学的困难性较高，数学老师假如还根据传统的讲课方式，可能会降低学生的主动性。所以，数学老师应当抓住课堂导入这一环节，带给学生簇新感，让他们尽快投入学习中去，提高学生的学习效率。针对如何提高数学课堂导入的效果，笔者有以下几点建议。一、数学课堂导入教学特点（一）以学生为主体在传统教学中，老师一个人引导课堂。许多老师为了完成教学任务，在时间紧任务重的状况下，集中力气教授课本内容。学生在这个学习的过程中不仅没有独立时间进行思索，甚至稍不留意就会跟不上整节课堂的教学内容。老师应以学生为中心，以学生为主体，将学生进行分组，由老师引导，让学生依据自己的实际状况与同组同学进行探讨。在此种教学模式下，学生的参加度会大大提高。（二）学生自主地进行学习在课堂导入教学模式下，老师把课堂交给学生，让学生成为课堂的主子。学生通过课前复习、自主学习后，可以运用自己的理解将学问点共享给同学。此过程的好处在于，学生在讲课之前能很好自主学习，主动投入学习，之后，学生作为讲解者，能更大地激发学生的责任心和自信念。传统教学方法承袭多年，在受到好评的同时也存在一些问题。尤其在应用“一言堂”教学形式下，老师单纯运用语言进行枯燥地授课，而学生只是倾听者，师生之间的互动很少。只有部分回答问题的学生能跟着老师的节拍走，参加课堂，大部分学生在枯燥的教学中难以集中留意力，很难形成自主性的学习习惯。老师应做学生的引路人，更多地倾听学生心声，建立和谐的师生关系，从根本上转变教学观念，与此同时，在学生主动进行参加式教学时应适时激励学生，增加学生学习主动性。（三）由老师对课堂进行引导导入式课堂并不是让老师成为课堂秩序的维持者，退居学生之后，而是对老师提出了更高层次的要求。老师不仅要调动学生课堂的主动性，还要有效地引导学生，适当地对学生进行点评，提出学习过程中的一些问题和修改看法，从而提高课堂教学效率。二、设置问题导入课堂教学内容要想激发学生的探知欲，让他们对老师讲解的数学学问产生爱好，老师须要设置问题。例如，在讲解全等三角形这节课时，老师可以提出问题：假如一名同学想依照一块割好的三角形玻璃再割一块一模一样的，那么他能不能做到呢？等调动起学生的爱好后，老师再向学生说明：可以，这就是这节课我们要讲的学问点，全等三角形的判定。这样，老师只是通过一个问题就引起学生的留意，引导他们主动思索问题，这种课堂导入的方式是比较科学有效的。但值得老师留意的是，问题的设置要适当，既要有引起学生留意的“悬”，又不能过于难，否则要么会起不到吸引学生留意的作用，要么会让学生产生望难生畏的心理，这都不利于这个方法的有效实施。组织学生参加课堂探讨活动也是提高学生课堂参加的途径。在数学课堂上，假如仅仅是老师自己讲解，则学生在听讲过程中很难集中留意力。老师可以通过分组，简洁地引导授课内容，让学生根据小组形式对这一课程和学问进行探讨，这种探讨活动一般要花费10分钟左右的时间。例如，在“平行四边形的面积计算”课程讲解过程中，老师切记不要一起先就告知学生公式，而是应当先让学生进行分组探讨。在学生对平行四边形的面积有了基础性相识后，老师可以让学生通过裁剪的方式，对平行四边形与长方形面积之间的联系进行探讨，以此来避开学生死记硬背，进而发觉其与长方形存在的共同点，让学生在实践的过程中理解所学内容。三、采纳带领学生复习的方法进行课堂导入数学老师在讲解新的学问之前，可以帮助学生回忆学过的相关学问点，捋顺逻辑后引入新的学问点。运用这种方法进行课堂导入，有利于学生对新旧学问点进行融会贯穿，让学生通过对旧学问点的复习，找到新旧学问的联系，顺当完成过渡。这不仅可以帮助学生巩固学过的学问，还能为新学问的学习奠定良好的基础，让学生可以系统地驾驭数学学问，这样学生才有更高层次的理解，才更有利于提升课堂教学效果。四、运用试验法进行课堂导入数学老师在课堂导入环节可以引入趣味试验，激发学生对数学产生爱好。例如，数学老师在讲解三角形内角和这节课时，可以事先印好不同形态和大小的三角形，上课时给每个学生发一个，再让学生用量角器测量三角形的三个内角度数，然后随机提问一名学生，让他说出其中两个内角度数，老师快速说出剩下的一个内角度数，这样可以先引起学生的新奇心，激发他们的求知欲。然后，引出本节课要讲的内容，也就是三角形内角和。这样可以在正式上课之前就让学生带着问题听课，课堂效率自然会更高。五、利用教具进行课堂导入虽然数学是一门相对抽象的学科，但数学也与生活休戚相关。假如老师能在课堂教学过程中运用一些生活中的物品，那么肯定可以拉近学生与数学之间的距离，消退学生对数学的生疏感，让学生感受到数学在生活中是真实存在的，不只是一些抽象的概念。这些生活化的教具，可以把数学直观地呈现在学生面前，这样也有利于提高学生学习的主动性和主動性，对接下来的课堂教学产生促进作用。综上所述，数学教学须要良好的课堂导入环节，这对课堂教学能够起到良好的促进作用。所以，数学老师要不断地创新和实践，发觉更科学、更有效的课堂导入方法，细心设置课堂内容，把导入环节设计得合理、科学，提高数学课堂教学的效果，提升学生学习数学的实力。这虽然是一个长期过程，也是一个必经的阶段，须要大量的教化工作者的不断尝试创新，探究出一个适应中国课堂特色的教化模式，从而促进学生全面发展。参考文献：1朱国山.数学课堂的教学导入策略探讨情感读本J.南北桥，2022（36）.2马金波.小学数学课堂导入策略探讨J.浙江高校，2022（10）.3张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参加式学习”的教学策略J.考试周刊，2022（11）.4吴海波.小学数学“参加式”课堂的构建策略J.内蒙古教化，2022（04）.5梁瑞颜.小学数学课堂导入策略新探J.数学学习与探讨：教研版，2022（10）.6周一花.让数学课堂充溢灵性浅谈数学课堂引入教学策略J.数学教学通讯，2022（08）.7李志明.小学数学课堂导入策略探讨J.速读（中旬），2022（10）.8周解行.数学课堂导入策略反思一节随堂课引发的思索J.新课程导学，2022（23）.9中学秋.刍议小学数学课堂导入策略J.软件（教化现代化），2022（10）. 猜你喜爱 课堂导入数学策略 我们爱数学学苑创建·A版(2022年5期)2022-06-17中学物理课堂导入对策散文一百零一家·下旬刊(2022年7期)2022-08-23初中数学教学开展优质课堂的教学策略分析课程教化探讨·学法教法探讨(2022年6期)2022-07-30“以生为本”的初中语文高效教学初探新课程·中学(2022年3期)2022-07-17我为什么怕数学新民周刊(2022年15期)2022-04-19数学究竟有什么用？新民周刊(2022年15期)2022-04-19Passage Four时代英语·高三(2022年5期)2022-08-26 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页