小学生作文个性化的研究 (5000字).docx

小学生作文个性化的研究 (5000字) 小学生作文特性化的探讨 成果概述 一、课题基本状况 小学生作文特性化的探讨 批准立项时间为2022年5月30日。课题为立项课题。编号为1029043.课题负责人是修桂芳，在临西其次完全小学任教。 二、课题探讨及成果汇报 1、问题的提出 （一）选题的背景 心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教化理论。认为学习者有自我实现的潜能。教学的价值是发展学生的创建力，使之形成独立的特性教学的最终目标是使人成为真正的独立、显明的人。作文教学是语文教学的核心，更应当注意发展学生的特性，培育学生的创新精神。新课标明确规定：要“为学生自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人沟通”，要“珍视个人的独特感受”。 新课标对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与看法的评价，是否有写作的爱好和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予激励。”这些要求的一个主要精神，就是提倡写作的特性化。这表明特性化写作，自由表达是写作的重要策略，也是最能开发创建潜能的学习方式。抓住写作的特性化，加速特性化写作的进程，能快速提高写作水平，从而提高学生的阅读实力和语文素养。特性化写作体现在：一是主观感受，即是自己的感受而不是别人的感受，不是大家的感受。二是独特的感受，即与别人不同的感受。三是真实的感受，即不是抄袭、编造的感受。 综观我县目前的作文教学，存在最大的问题是作文教学中无视学生的个体差异。详细体现在以下几个方面： （1）作文指导泛泛运用千篇1律、千人一面的方法完成预定的教学安排，无法达到应有效果。 (2)滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作，造成“一花独放”的无奈局面。 （3）采纳抹杀特性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，事实上造成了学生作文爱好的严峻丢失。 上述现象，其实质是忽视了最重要的一点，即每个学生都有自己的特性。由于特性差异，每个人对事物的视察、看法、表述也就带着显明的特性特色。作文是语文综合素养的体现，作文教学应当努力培育学生的写作特性和写作创新精神。因此，我们必需以语文课程标准为指南，深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，使学生作文返朴归真、突出特性化特点。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”， 作文就是“我口抒我心，我手书我口”的活动。所以，我课题组申请进行“如何让学生写出特性化作文”的课题试验探讨，旨在针对小学作文教学中普遍存在的“共性化”问题，探究出学生作文特性化的途径与方法，变更作文教学中的被动局面。 （二）国内外探讨现状及分析 目前，世界各国写作教学有一个共同趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心，日本提倡“生活作文”， 美国趁向“自由作文”，我国作文教学探讨百花齐放，有“读写结合”、“欢乐作文”、“创新作文”等，1997年“新概念作文”大赛，给作文教学提出了“特性写真”。 “学生作文特性发展探讨” 课题是中心教学科所教化科研规划课题，经过几年的努力，很多单位已经积累了珍贵的阅历。 近年来在国内外的各种刊物上，关于培育学生特性化作文也有许多论述，如王淑玲的如何提高小学生作文的实力，李平彩的浅谈培育小学生的作文实力这些文章的作者从不同方面谈了自己对提高小学生作文的看法，有肯定的道理，对指导我们的特性化作文活动有很强的借鉴意.但是，总的来看，却显得有些分散，缺乏一整套对小学生特性化作文、老师特性化教学理论方面的阐述与归纳。 我们将借鉴先行者的珍贵阅历，通过自身的试验与探讨，探究小学生作文特性化的策略，明确驾驭特性化作文教学的操作规则，培育小学生酷爱作文，擅长作文的习惯，变更旧的作文指导方法，探求作文教学新路子，使“作文特性化”教研之花更加绚丽。 （三）课题探讨的理论意义和实践价值 中国自古即有“文以载道”的传统，所以几千年来整个民族特别注意文章所传达的思想道德倾向，而对个人的独到思索和精辟见解却始终处于“压制”状态。再者由于受传统应试教化的影响，作文教学中老师为应试而进行机械、模式化地训练，脱离学生的生活实际，学生缺少独立思索，更无法展示自己的特性、表达内心的情感以及对生活的看法。而事实是每一个学生的生活环境、思维方式都不一样，他们 以自己独特的特性而存在着，他们对世界的视察、思索也不尽相同。发展学生的良好特性、培育学生对生活的视察实力、在实践中感悟生活是作文教学的原来目的，是当代教化的重要内容。 叶圣陶说：练习作文是为了一辈子学习的须要，工作的须要，生活的须要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。作文来源于生活，又服务于生活。写作是为了表达自己的见解，抒发个人的感情，它是现代社会重要的交际方式。特性的发展不仅是人身心发展的须要，而且是社会发展的须要，崇尚特性、注意创建正是当今学问经济时代人才培育的目标。 联合国教科文组织的报告学会生存中指出：应培育人的自我生存实力，促进个人的全面发展，并把它作为当代教化的趋势。强调特性发展，注意特性教化是当代世界教化改革的共同趋势。随着新课程标准的探讨、探讨、颁布和实施，我们已经看到当下语文教化对人文性的日益强调与突出，这是教化日益深化现代本质和回来教化原始含义的一个表征。 社会须要特性健康的人才，写作的本质就是促使学生特性的发展。本课题是针对当前作文教学中存在的共性弊端而提出的，我们将从学生的生活实践入手，以全新的理念和优化的方式，努力变更小学生格式化作文的被动局面，从根本上还作文的原来面貌，促使小学生作文特性化的发展。 2、课题探讨的目标、主要内容、创新点 （一）课题探讨的目标 （1）通过探讨，引发老师对习作教学的深层思索和教化观念的全面提升，初步总结出作文特性化教学的新方法。 （2）通过对作文特性化的目标体系、教学途径、方式方法、评价体系的探究，革新作文教学中这种被动局面，优化教学过程，学生作文特性化发展。 （3）面对全体学生，引导学生通过各种形式，把个人对生活的体验真实地表达出来，让学生自己学会发掘材料，养成积累素材的好习惯。 （二）课题探讨的内容 （1）对小学作文现状进行分析： “没有调查，就没有发言权。”要想全面、客观、真实的了解和驾驭小学生作文现状进行了解，摸清底子，进而进行分析、探讨。 a.制定调查安排。 b.确定调查项目，制定调查表、实施调查。 c.对调查结果进行分析。 (2)对当前作文教学中存在的弊端进行分析、探讨。 a.阅读教学与作文教学“长期分居”的弊端行为。 b.平安第一，学生被“禁锢”的现象给作文教学带来的不利分析。 c.命题作文范围太窄、要求太多、目标过高对学生作文的不良分析。 d.味同嚼蜡的作文评价对扼杀学生作文爱好的剖析。 （三）、课题探讨的创新点 我们注意在情感上激发和在对现实生活的体验上训练。 （1）赐予学生自主选择作文题目的权利，让学生进行生活。每个学生有不同的社会实践爱好和方法，习作水平也有差异。为了满意不同层次学生的要求，培育小学生特性化行为，老师应当做到在供应丰富生活材料基础上，赐予学生肯定范围的自主选择的权利。 (2)结合学生的生活阅历，珍视学生在生活实践中的独特感受。开放的作文教学以学生的生活阅历和成长须要为依归，将课堂“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。 (3)激励学生多提问、多探讨，敬重学生的个人体验。在生活中激励学生与学生、学生与家长、学生与老师之间进行了沟通，通过多视察、多提问、多探讨，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验，对于学生的特性体验，老师首先应当爱惜，继而应当是培育和敬重。这些将会影响学生特性化行为的形成。 (4)调动学生大量阅读和搜集处理信息的主动性和实力。进行特性化作文必需让学生接受尽可能多的信息。目前人类已经进入一个信息化的社会，学生的写作材料不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获得新的学问。他们搜集处理信息、进行大量阅读、摘录读书笔记就是作文实力的强化和延长。 (5)本课题探讨核心是小学生作文特性化，构建特性化作文教学相关模式，在教学过程中充分反映出老师敬重儿童，信任儿童的自办法识，在评价上充分发挥激励 机制的主动作用，让每一个学生都有所发展。它是小学生主体性语文学习和发展探讨的一个组织部分。它符合新语文课题程标准要求和陶行知先生提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神。 3、课题探讨的基本方法或方法论体系 （1）调查探讨法：通过调查了解小学作文教学现状和小学生作文现状，写成调查报告，明确探讨方向。 （2）行动探讨法：刚好记录在该问题探讨过程中来自老师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。 （3）阅历总结法：课题组成员从试验中分析、总结、探讨、撰写论文报告。 4、课题探讨的结论、提出的主要观点 课题探讨的结论是:老师作文教学时，应做到以下几点： （一）转变教学观念，以学生特性发展为本 作文是一种独立性很强的个体精神劳动，通过作文教学可以培育学生的创建精神，使学生的特性得到发展。要培育学生的创建精神，发展其特性，就必需敬重学生自我，在教学中真正以学生为主体，为学生的发展须要服务，以学生素养的发展为本。 老师要通过创设特殊的情境，营造合谐的师生互动的教学氛围，给学生供应自主活动、自由创建的条件。老师要不断地激励学生，让学生充分作主，调动其学习的主动性，使其畅所欲言。学生找到了自我须要表达的内容，然后有了一种剧烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到老师设置的情境之中，视察生活，体验生活，激起心情，有创建的欲望，从而写出自己所必需要说出来的内容。 (二)指导学生学会视察，丰富语言积累 现代生活是丰富多彩的，电视、录象等现代化设施又使学生增长了不少见识，小学生新奇心强，想象力丰富，应当说写作的内容是很丰富的，但是许多学生仍是一提写作就头痛，不知写什么好，不知该如何下手。所以，要让学生有话说，愿写作，爱作文，还要对学生进行作文指导，教会学生进行视察。引导学生学会用自己的各种感官去视察生活，视察大自然，指导学生对感知的材料加以联想比较，发觉事物的不同点，相识事物，找出规律。 生活是创作的源泉。作文教学不能局限于在课堂上讲授作文方法，更主要的是引导学生关注现实，酷爱生活。组织开展丰富多彩的语文实践活动，如：春游、秋游和各种主题班会等，激励学生放胆作文，想怎么写就怎么写，把自己的视察体会心得刚好记录下来；努力把语文学习从课堂向课外，向生活实践转移。常常组织学 生进行成语接龙，讲故事，讲笑话等活动，刚好进行练笔，当场进行指导，学生有话可说思路清楚，有自己的真情实感。 （三）引导学生自由表达，使作文成为学生放飞心灵的精神须要 学生有了鲜活而又丰富的特性化的生活体验，并不是肯定能写出特性化的习作，只是供应一种基础和可能。这时老师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题?而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文学问，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为老师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、特性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的须要，成为形成和发展语言特性的自由体操。 我们的主要做法概括起来有以下几点：（1）命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，依据捕获自己的体验和灵感自由命题；（2）表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的好用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。（3）自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用观赏的目光去读同学的习作，恳切地与同伴修改自己或别人的习作。（4）合作编写作文报或作文集，人人参加，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。 （四）采纳多元化的评价模式，让小学生品尝作文胜利的喜悦。 讲评是作文教学的重要步骤，可实行以下方式： （1）学生自评。在作文评价中，应放手让小学生自评。在评价中，让小学生发觉自我、教化自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是小学生作文张扬特性、展示自我的平台。 （2）学生互评。尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在这样一个和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、主动性和创建性都会被充分调动起来。 老师批改时，除运用肯定的修改符号外，我们注意给孩子留下肯定的评语，或激励、或探讨，不用老师的固定思维方式去“统一”学生的思路与情感，束缚学生的特性发展。讲评中应把有新意的作文当作重点，极力确定其创新之处。每次习作后，我们可以通过“佳作观赏”等形式，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬激励，使学生获得胜利的体验，增加写作的自信念，激发他们再次作文的主动情感。 5、课题探讨的主要成果及其书目 经过一年多的努力，我教研组实施的“小学生特性化作文的探讨”，取得了可喜的成效： （一）师生作品多篇在县级或国家级大赛中得奖。 刘奇同学荣获第十一届世界华人学生作文大赛三等奖。魏宗君获得辅导奖。魏宗君还荣获邢台市小学作文竞赛指导三等奖。孟令报和魏宗君撰写的朗读是最有效的一种阅读训练活动在“新课程实施与教化质量的提高专题征文评比活动中荣获贰等奖。 （二）提高了老师的教学科研实力。 在进行了特性化作文探讨后，我积累了一些实践阅历，撰写了一些教学论文和教学案例等，并总结出了一些带有规律性的东西，科研实力得到了有效的提高。孟令报写了合作探究与特性化作文教学。他认为，在作文教学中，老师应擅长创设生动丰富的教学情境，激发特性，让学生酝酿了美妙的写作情感，营造宽松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学的课堂充溢学问与情趣。修桂芳写了小学生写作特性化的探究探讨 。她认为，写好作文，老师应在以下环节留意:学生课前要搜集资料，积累学问；课上老师要创设情境，让学生乐于表达；学生要写真人真事，露真感情；写后老师要多元评价，提高质量。 张春荣写了小学生写作特性实力的培育。修桂芳还写了培育小学生作文特性化的途径。高文菊写了小学生作文创新实力培育策略。魏宗君写了特性培育 贵在坚持。吴树成写了还孩子灵性的天空，打造“特性化”作文赵翠红写了培育学生写富有特性的作文? （三）激发了学生的习作爱好。 特性化作文有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动学生写作文、改作文的主动性，学生的主体作用得到了发挥，由胆怯写作文到乐于写作文；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。 6、课题探讨成果的社会效益 7、探讨成果的推广范围 8、课题探讨存在问题的反思、尚待进一步探讨的主要理论与实际问题 1、生活的真实与文章的价值取向问题。在探讨中我们常常会发觉：学生习作源于生活,真实得没有丝毫水分,但的确没有多大价值,该如何解决？ 2、我们要求学生在习作时要有真实的情感体验，有特性地表达，但是我们又不 能放弃对学生语言技巧的训练，如何正确处理好二者的关系，是我们探讨中始终麻烦的问题。 3、多元评价的确效果不错，但就是感到费时，如何做到省时、高效呢？我们还在进一步摸索中。 三、专家鉴定看法 主要是价值推断的方面，若与课题探讨成果汇报相同的就不再谈及。 小学生作文特性化的探讨 (5000字) 小学生作文特性化探讨课题 小学生作文特性化发展探讨子课题探讨安排 课题探讨中小学生作文特性化发展探讨 小学生作文特性化发展教学策略探讨 小学生期末特性化评语 小学生特性化评语 小学生作文_特性化_课题探讨阶段性总结定稿 中学生作文“特性化”课题探讨 作文特性化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页