小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲.docx

小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 中公教化给人变更将来的力气 小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 一、名词说明 1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感爱好这一特质,让学生将单词联想成一些事物绽开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式。 2、情感看法是指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。 3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为改变后，马上赐予反馈的一种教学处理方式。 4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形态，与半圆式、双翼式相像，是一种好用有效的支配形式。 5、教学过程既是一项有明确目的培育人的社会实践活动，又是一个在老师、学生、教学内容、教学媒体之间错综困难的交互过程。 6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心，将学生课桌椅排成双翼形态，与马蹄式、半圆式相像。 7、教案也称课时安排，是老师经过备课后，以课时为单位的详细教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是老师上课的“讲纲”，是“备忘录”。 8、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学习设备，家长是否有实力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等。 9教学目标中的实力目标 实力目标是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言功能等在肯定的语境中得体地运用语言。 10发展性学生评价的基本特点 （1）重在强调人的主体性，旨在促进学生达到目标而不只是评比。 （2）在评价功能上，注意发挥评价的教化功能。 （3）在评价类型上，注意实施形成性评价，注意过程而不仅仅是结果。 （4）在评价方法上，留意采纳肯定评价法，注意学生在评价中的作用。 （5）在对待分数的看法上，要求树立新的分数观。 11发展性老师评价的三全原则 中公教化给人变更将来的力气 三全原则即全员评价、全程评价和全面评价 全员评价是指面对全体老师，不是面对少数优秀老师或少数不称职老师，也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对老师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对老师的素养、职责和绩效，在全面驾驭信息的基础上进行全方位的评价。 12评价课堂教学过程的三个最重要指标 评价课堂教学过程的三个最重要指标是指教学目标明确化，教学活动生活化，活动形式的群体化。 13学习策略 学习策略包括：主动与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制定简洁的英语学习安排；对所学内容能主动练习和运用；在词汇与相应事物之间建立联想；在学习中集中留意力；尝试阅读简洁的英语故事及其他英语读物；主动运用所学学问进行表达和沟通；留意视察生活或媒体中运用的简洁英语；能初步运用简明的学生英汉词典。 14老师职责指标 （1）育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了敬重、信任、公正的待遇；满意了全体学生获得发展的须要。 （2）教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学打算充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成果评定科学；遵守教学纪律；教科研成果显著。 （3）协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参加教研组、年级组、学校等组织的相关工作。 15新课程下老师课堂教学行为的改变 （1）从注意学问传授转向注意学生的全面发展； （2）从“以老师教为中心”转向“以学生学为中心”； （3）从注意教学的结果转向注意教学的过程； （4）从统一规格的教学模式转向特性化教学模式。 16发展性学生评价的基本原则（1）普遍性原则 中公教化给人变更将来的力气 （2）层次性原则 （3）多样化原则 （4）多元化原则 17教学目标的三个方面 学问目标、实力目标、情感目标。 18学生情感差异 学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，简单受详细事物、详细情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和主动的差异。 19文化意识 文化意识包括：了解英语中最简洁的称谓语、问候语和告辞语；对一般的赞美、恳求等能做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball 驾驭英语国家中最常见的饮料和商品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day 了解世界上主要国家的重要标记物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。 20老师绩效指标 育人管理成效；教学科研成效 ；协同工作成效。 二、简答题 1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。 2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以干脆感受到语言的交际用途，了解所学语言应当在什么状况下运用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。老师在设计任务时应当同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，精彩地发挥，从而更高质量地完成任务。 3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前打算、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。 4、老师设计板书时要留意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。 中公教化给人变更将来的力气 5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的状况记录、小组共同完成任务报告、老师视察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的相识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或相识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或相识、阶段测验结果及反思等。 6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受实力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。 7、老师设计的嬉戏活动要让学生有一些思索的余地，要有肯定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培育他们的英语思维实力。 8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，老师的主要语言和动作，以及对学生的要求。 9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。 10、敬重个体差异指的是：英语课程的设计及支配要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满意不同学生的学习须要。 11简述老师素养指标中的文化理论素养。 现代教化观念 (学生主体观念、全面素养的教化质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教化方针的观念、培育学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培育学生实践实力的观念) ；文化科学素养 (相关学科学问、学科专业学问、实践阅历学问、教化心理学学问) ；教学实力素养 (规划设计实力、组织管理实力、动手操作实力、表达实力、诊断评价实力、理解交往实力、教研科研实力) ；专业发展（技能与学问、潜能、培训的需求、期望）。 12如何通过学生的课堂表现评价教学效果？ （） 参加状态 面广、形式多样。 （） 交往状态 自然、氛围良好。 （） 思维状态 活跃、全面拓展。 （） 心情状态 愉悦、真情实感。 中公教化给人变更将来的力气 13怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？ 关注结果的终结性评价，是面对“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面对“将来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思索与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注意科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的敏捷性和创建性。而形成性评价深化学生发展的进程，刚好了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成主动的学习看法、科学的探究精神；才能注意学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。 14简述一堂好课应整体体现的三个方面。 一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；超群的教学艺术。 15简述老师素养指标中的身体心理素养包含的内容。 广泛的爱好爱好；热忱恳切；自尊自信自爱自强；自我调控实力；坚毅意志品质；民主同等合作精神；期望与志向；忍耐与坚持。 16简述如何设计教学目标。 教学目标设计包括三项，即：学问目标、实力目标、情感目标。 （）学问目标包含了国家英语课程标准中的语言学问部分所要求驾驭的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。 （）实力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在肯定的语境中得体地运用语言。 （）情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。 17简述教学手段运用应留意的三个方面。 （） 是否符合教学目标。 （） 是否运用适时、适度。 （）是否直观、易懂。 18从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的详细体现应包括哪四个方面？ （1）教学目标要指向全体学生素养的全面发展。目标要做到学问与技能、过程与方法、 中公教化给人变更将来的力气 情感看法与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，根据多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新实力与特性发展作为教学目标的重点。 （2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。 （3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和特性化。 （4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。 文章来源：陕西人事考试网（） 小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲 新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲一 小学数学教学设计与案例分析复习提纲 新课程小学语文教学设计与案例分析复习提纲 英语教学法复习提纲 英语教学法复习提纲 新课程小学语文教学设计与案例分析复习提纲（材料） 英语教学设计与案例分析 小学语文教学评价复习提纲 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页