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让辩论走进语文课堂让辩论走进语文课堂孙宝华 13851536669案例介绍前不久，我开了一堂校内公开课羚羊木雕。因为本课所写的家庭故事比较贴近学生生活，简单引起学生的共鸣、激发学生的爱好。课文中充溢了是是非非的冲突冲突，于是在上到在妈妈的逼迫之下，我’既无奈又难过，只有找万芳把羚羊木雕要回来了这一情节时，我组织了一场辩论：羚羊木雕究竟该不该要回来？充分展示了学生的情感、看法、价值观。要求：同意要回来的为正方，坐到A位置。不同意要回来的为反方，坐到B位置。辩论实录师：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明白自己的立场。现在请各位针对自己的观点绽开辩论。正方：我认为应当要回。这是爸爸送给我的礼物，寄予了爸爸对我的爱，我怎 能把爸爸的爱随意送人呢？这是对爸爸的极不敬重。（掌声） 反方：我反对，我很看重和万芳的友情，我就会把我认为最有价值的礼物送给 她，无论东西贵贱。这也表明我把友情、亲情放到同等重要的地位。正方：但你得顾及爸爸的感受啊。你不要回会损害爸爸的爱。反方：我认为不该要回，东西送出去了又去要回是不讲信用的行为。做人要讲信用，孔子说：人而无信，不知其可也。（掌声） 正方：应当要回。小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么宝贵的东西送给挚友不合适。反方：我认为只要是真心挚友没有什么不行以送。正方：那么假如是你的全部家产，你还情愿相送吗？ 反方：假如是真心挚友，就是送全部家产我也乐意！ 正方：什么都可以送，那你什么也没有呢？ 反方：那我就把心送给挚友，真心实意对待自己的挚友。正方：应当要回，君子之交淡如水只要有心愿就行，莫非友情肯定要用金钱去衡量吗？假如这样，我宁愿孤独一生！（长时间热情地鼓掌！） 反方：就算你们什么都可以送，也得跟大人商议一下，你们这样做是对父母的不敬重。正方：我们已经长大了，做事也应当有自己的主见和自由，莫非什么事都必需同父母商议吗？ 全体学生：鼓掌！ 反方：鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩，我们怎能对父母的劝说束之高阁呢全体学生：静静静的，大家若有所思 师总结：同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被你们的激情深深地感染了，大家的见解令我惊讶、使我震奋！你们的辩论道出了友情的珍贵。是啊，挚友是悲伤日子里的一股春风，轻轻为你拂去心中的愁云；挚友是欢乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦。接着，我就因势利导，向学生提问：这件事情怎样处理才能既不损害友情又不影响亲情呢？ 有的说：和爸爸妈妈讲友情的重要。 有的说先和父母商议，得到他们许可再送。还有的说：多理解，多和父母沟通。这样自然引出了文章的主题。案例反思在辩论过程中，双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，时常引来阵阵喝彩。这场辩论，如同一个跳动的音符，奏出了这堂课的最强音！灯不拨不明，理不争不透。我们不难看到，学生在辩论的过程中，激发了情感，对文本有了更丰富的理解，达到情义重于财物，正确看待沟通与理解的关系的教学目的。但这种效果还仅仅是显性的，假如从更深层面去思索，我们还可以挖掘到课堂辩论的更多功用。如：首先，辩论可以培育学生自主、探究实力。辩论式的课堂，气氛热情，宽松而自由，学生可以旁征博引，大胆地发表自己的看法，为他们供应了充分展示自我的舞台，使他们的特性得到了很好的彰显和发展。同时，学生为了找出更为充分的理由来劝服对方，会费尽心机，调动全部的信息资源为我所用。这种旁征博引将干脆促使他们自主学习和主动探究，培育自主、探究实力。其次，辩论可以最有效地熬炼学生的语言表达实力。争辩本身就是学生感爱好的一种学习方式，在学生有怀疑或看法分歧时，求知的欲望肯定会非常剧烈。这时，老师刚好组织学生进行辩论，既满意了学生的心理需求，又调动了他们的学习爱好，吸引了全体学生的主动参加。而辩论的主要武器是语言，参加辩论的学生，必定精神亢奋，留意力高度集中，才智火花竞相迸射。一方面要透彻理解对方的意思，一方面又要即时组织好自已的言辞。务求清楚而富有劝服力，促使学生们关注自己的表达方式和语言组织，这种具有现场交际特征的语言运用，对学生无疑是最佳的语言训练。第三，辩论的过程可以培育学生的逻辑思维实力。语文教材中的课文，是社会生活的画卷，而世界上的事物错综困难，现象纷繁，学生理解教材的过程也就是相识事物的过程，而通过辩论可以有效地推动对事物的相识，提高学生比较、思辩的逻辑思维实力。第四，辩论可以激发学生独立思索，求异创新实力。这是因为辩论的基础是不同观点的争斗，它必定会引发学生的独立思索，去探求不同见解的各自的依据。在辩论式学习中，学生们主动质疑，共同探讨，敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，有利于提高学生敏感的捕获力，有助于培育学生的批判性思维，从而碰撞出创新思维的火花。不难想见一个墨守成规或人云亦云的人是不行能去主动参加争议的。正是从这个意义上说，课堂辩论对于培育学生的创新精神和分析问题的实力皆具有重要作用。闻名学者陆世仪说过：人性中皆有误，必工夫不断，悟心始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。课堂辩论经常会使学生精神激昂，聚精会神，思维敏锐，爱好高涨；正如击石取火一般，它对于增进学生的自主探究实力，语言表达实力，求异创新实力，以及发展特性和潜能等方面均能产生奇效。所以，应让辩论真正走进语文课堂。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页