2024国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末试题及答案（试卷号：2506）.docx

2024国家开放大学电大专科学前儿童艺术教育（美术）期末试题及答案（试卷号：2506）2024国家开放高校电大专科学前儿童艺术教化（美术）期末试题及答案（试卷号：2506） 盗传必究 一、选择题（每题2分，共20分） 1学前儿童美术教化的内容涉及( )、手工和观赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。A素描 B绘画 C色调 2美术教化史上第一个“发觉儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是( )。A弗兰兹·西泽克 B皮亚杰 C福禄倍尔 3儿童美术观赏课的基本方法是( )。A对话 B讲解并描述 C临摹 4在手工教学的构思过程中，“( ) ”和“因材施艺”是两大基本原则。A. 废物利用 B物尽其用 C因意选材 5对老师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教化作出反思和( )。 A提高学前儿童学习美术的爱好 B更好地把握学前儿童教化美术活动成果 C促进美术教化的发展 6就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期无趣园主要摹仿接受的是经由日本传来的( )以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。 A. 福禄倍尔 B蒙台梭利 C阿恩海姆 7命题画的三个基本条件是：要有干脆的或间接的生活经验、( )、幼儿有初步想象作 画的习惯。 A. 老师细致详细地指导 B家长给以提示帮助 C图画形象基本上是画过的 8( )也认为通过图画教化，可以“美备快乐”。 A梁启超 B康有为 C蔡元培 9( )认为儿童绘画的缘由是来自于儿童内心的一种冲动。A. 天赋说 B生理机能说 C刺激反应说 IO色调的三要素是色相、( )、纯度。A色调 B冷暖 C明度 二、填空题（每小题2分，共10分） 11美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色调。 12. 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经验了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。 13. 国内外很多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、命名线。 14. 遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系 15技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。 三、简答题（每小题10分，共40分） 16.阿恩海姆是如何说明儿童画“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论动身，来说明儿童画蝌蚪人的理由。他认为，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式非常简化。随着儿童的成长，其知觉实力不断分化，绘画样式也越趋困难。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童的成长，会依据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍听从于其知觉分化的水平，用圆和最简洁的图形表现人体的各个部位。17简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。 答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜爱画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。 18学前儿童美术教学原则是什么？ 答：学前儿童美术教学原则是依据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必需遵循的基本要求和指导原理。主要有：(1)审美性原则：(2)创建性原则、(3)实践性原则。19. 对学前儿童参加美术活动的行动的评价应依据哪几种不同的角度来把握？ 答：对学前儿童参加美术活动的行动的评价应留意依据三种不同的角度来把握： (1)学前儿童与自我 即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。 这种比较有利于老师了解幼儿各方面成长的程度。同时对于幼儿来说，能使他们看到自己的进步，从而树立其自信念，激发其更强的学习美术的动机。为此，作为评价者的老师要留意评价的个别差异性。 (2)学前儿童与团体 即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。 这种比较有利于老师对某一团体中幼儿之间的个别差异的把握，但假如是在幼儿面前进行评价，就简单给幼儿带来自卑感或自负感。因此，老师对这种评价应持谨慎看法。老师应留意把这种评价与其他评价结合起来全面地看待幼儿的美术行为。 (3)学前儿童与标准 即将幼儿的学习与志向中的评价标准进行比较。 这种比较使老师能清晰地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。 四、论述题（共30分） 20试述学前儿童美术观赏活动中如何创设有效的环境？（物质与心理环境） 答：3岁左右的儿童起先萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即美丽形态的审美看法，对美丽事物的偏爱和识别美丽物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，老师在指导儿童进行美术观赏时，要留意观赏环境的作用： 第一，走进自然，激发、培育幼儿观赏的爱好。老师可让儿童走进自然，接触身边的美的事物起先，如观赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺立，欣赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或特地的美术观赏活动中，培育儿童对观赏活动的爱好。 其次，布置多样而美丽的环境。在儿童生活和受教化的场所，为儿童创设美丽的环境，可以对儿童进行美的熏陶和感染，使其常常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具好用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈设幼儿的创作作品和名画复制品，有条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。 环境布置在色调和形式上要有儿童的特点，应做到整齐、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园，在不知不觉中影响儿童的心情。环境设备力求好用、美观、整齐、有序。儿童在多样而美观的环境中，能随时视察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的观赏力和审美实力。老师也要有意识地用一些美丽的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页