利用“思维导图”促进学生数学深度学习.docx

利用“思维导图”促进学生数学深度学习马一【摘 要】思维导图就是用图示的方法将思维表达出来，是一种特别有效的思维模式，数学教学中可以渗透此方法，把主要学问点和公式定理用关键词、图画、颜色等图文并茂的方式表达出来，创建记忆链接。在初中数学教学中引入思维导图，能把琐碎的数学学问利用思维导图合理地串联在一起，加强学生的数学学习实力。本文重点探讨和探析初中数学教学中如何运用思维导图促进学生深度学习。【关键词】初中数学;思维导图;深度学习;方法探讨思维导图是一种简洁有效的好用性思维工具，它运用图文并重的技巧，将各级主体的关系用与之相关的层级表现出来。对数学学科来说，制作思维导图特别有必要。思维导图制作的第一步是将核心学问点画在图形正中心，核心学问点主要以公式为主，然后把全部和核心学问点有关的学问层层递进地分布在其四周，相关学问点的排列须要符合逻辑和有肯定结构性，须要和核心词汇有亲密关联。当然，老师在制作思维导图的过程中还要擅长利用不同的颜色，便利学生区分不同的学问点分支。下文探讨了在数学教学中运用思维导图的必要性及方法。1   运用思维导图增加学生的记忆实力思维导图是一种对大脑思维进行发散和归纳的工具，它通过导向性的图标和文字将学问点之间的关系以层级关系呈现出来，使学生能理清关系的同时快速记忆，梳理思维，快速理解教学内容，并对其中的学问点进行整理、拆分、重组，最终梳理出符合个人逻辑思维框架的学问脉络。如在教学“三角形的证明”一课时，由于证明定理较多，学生简单遗忘定理，以致无法正确解题。因此老师在教学前可以为学生导入一些好玩的话题，在此基础上利用思维导图，把全部的证明定理排列出来，帮助学生深刻记忆，并让学生相互沟通探讨。在不断思索中，让学生驾驭更多的证明方式，有效增加学生对学问点的记忆，从而提高老师的教学效率1。2   借助思维导图调动学生的学习主动性随着新课改的不断实施，越来越多的教学方法涌现到老师眼前，其中思维导图就是比较有效的教学方法之一2。思维导图既可以帮助学生梳理教材的框架，还能使他们对所学的内容一目了然。但假如老师在学生还没有驾驭制作思维导图的方法时，就让学生自己制作导图，那么简单让学生对思维导图产生抵触心情。鉴于此，老师教学中应注意借助思维导图调动学生的学习主动性，培育他们分析、概括数学学问的实力，增加其对数学学习的主动性。如在教学“一元二次方程”一课时，和方程相关的概念比较抽象难懂，学生在课堂上无法充分学习和汲取相关的学问内容，简单认为数学学习味同嚼蜡，甚至渐渐丢失对数学的学习主动性。此时老师可以奇妙地引入思维导图，将一元二次方程相关的性质和学问点利用思维导图串联起来，从而使得学生深刻理解相关概念，增加学生对一元二次方程的感性相识，激发学生对数学的学习爱好，调动学生的学习主动性。同时老师也可以教育学生自主创建思维导图，让学生将繁琐混乱的证明方法和对应的学问点联系起来。由于初中数学教学内容比小学数学更困难，因此老师须要帮助学生快速找到解题方法。思维导图帮助学生把所学学问点合理划分，加深了自身对学问的记忆，把相同类型的学问点层层递进地整合起来，有利于提高学生的数学解题实力。3   借助思维导图进行学问的归纳整合在数学教学中让学生建立思维导图符合学生自身的学习思维，能让其将所学学问合理地归纳整合，进而提高学生的学习成果。学生在制作思维导图的过程中，可以区分数学学问点的难易程度，将自身学习的难点快速排列出来，通过构建学问点分支，形成学生自身的学问树状图，从而将课堂学问不断整理、归纳和理解。如八年级的“平行四边形”教学中，老师可以把学生按人数合理划分成多个学习小组，先进行小组内部的学问点探讨，要求学生合理归纳总结平行四边形、矩形以及正方形的定义。学生在清晰上述概念后，可以制作思维导图。制作的方法多种多样，老师可以引导学生把琐碎的学问点，通过图画的方式转换过来，再加上彩色画笔的加持，制作出正确的思维导图，最终提高学生学问点的整合水平。然后，教師可以细致查看各个小组制作的思维导图，了解学生对学问点的驾驭状况，帮助学生刚好补充遗漏掉的学问点。在这个过程中老师也须要不断找寻自身的授课问题，并且进行合理的变更和调整，从而使教学变得更有针对性。学生在了解到思维导图的全部内容之后，可以在课下多练习相关习题，反复巩固学到的学问脉络，从而娴熟驾驭此类题目的解题方式。老师要重视培育学生制作思维导图的习惯，让学生在不断总结归纳的过程中，提高自身的学习效率。4   思维导图在解题思路中的运用通过思维导图可以进行一题多解和一理多用，引导学生对某个问题进行多角度分析，探讨在不同条件下的方法是否可行，这样可以对不同方法进行区分和比较，从而熟识各种方法的适用题型。利用思维导图解决问题时能帮助学生更好地理清思维，通过思维导图的思维途径，找出解决问题的突破口，绽开联想，最终找出解决方法。初中数学给学生的数学学习奠定了基础，其中涵盖了很多公式定理，由于这些学问点大多味同嚼蜡，以致学生难以对数学产生主动学习的爱好，更有些学生可能会极力排斥数学学习。初中数学的难点集中在驾驭和理解相关的公式定理，制作思维导图可以让学生快速驾驭众多的学问点，有利于学生把控整体的数学学问脉络。学生通过课下反复练习自己的错题，并结合思维导图不断深化理解学问点，从而驾驭数学学习的正确方法。初中数学的学习能为学生奠定坚实的数学基础，因此，老师要不断激励学生通过制作思维导图，加强对学问点的记忆和理解，进而提高数学学习成果。【参考文献】1王夺.思维导图在初中数学教学中的应用J.林区教学，2022（3）.2陆雪霞.优化初中数学课外作业讲评质量的策略探究J.新课程导学，2022（16）. 猜你喜爱 方法探讨深度学习思维导图 谈思维导图在中学语文教学中的应用新课程·下旬(2022年7期)2022-09-17思维导图在初中物理教学中的运用新课程·中学(2022年8期)2022-09-12思维导图在中学英语词汇教学中的应用考试与评价(2022年2期)2022-06-11中职商务助理专业商务秘书实务课堂教学新探教化教学论坛(2022年20期)2022-05-26初中数学高效课堂教学方法探讨都市家教·上半月(2022年2期)2022-04-02促进深度学习，提升数学核心素养江苏教化(2022年19期)2022-03-12培育学生会计学习爱好的方法探讨中小企业管理与科技·上旬刊(2022年2期)2022-02-17探讨小学英语学习爱好的培育将来英才(2022年16期)2022-01-11历史深度学习的六个着力点教学与管理(中学版)(2022年12期)2022-01-07让思维导图在物理教学中插上翅膀考试周刊(2022年90期)2022-12-01 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页