恐龙的灭绝教学设计教学设计.docx

恐龙的灭绝教学设计教学设计 篇一：恐龙的灭亡教学设计(有效教学设计) 恐龙的灭亡教学设计 文昌小学 邓茜云 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大”“传染”“寒冷”等词语。 教学过程： 2、老师展示精致的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。有的在水中玩耍。 3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视） 4、为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭亡了。）为什么那么浩大的恐龙会灭亡了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。 3）老师展示收集的资料 恐龙是怎么变成化石的？ 各种恐龙的图片： 世界最大的食肉恐龙 4）老师小结：“同学们观赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的硕大无朋却突然无影无踪呢？大家想不想知道其中的缘由呢？” 二、理解课文内容 4、师生互动，读中感悟 （课文内容的学习让学生在小组内解决。节约了通篇全班学习的时间，培育学生自主学习的实力。 三、探究探讨 1、大胆假想 这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭亡的缘由至今还是一个谜。（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？还应当说明理由。 2、学生汇报、表演 1）生以恐龙身份讲解并描述自己灭亡的经过 2）也可演各种类型的恐龙 3）学生进行评价 （发散学生的思维，培育学生的口头表实力和思维实力。 五、总结质疑 1、学习了恐龙的灭亡一文你有哪些收获？ 2、学了这一课你还有哪些不懂的？ 六、作业拓展 同学们，我们今日学了这一课，了解了很多恐龙学问，那么恐龙究竟是灭亡的隐私还须要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，仔细分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭亡的隐私，然后把这一隐私告知爸爸妈妈，好吗？ 教学反思： 利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的剧烈欲望。我国教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全部精神去做事，学与乐不行分。 自由读课文，使学生获得一个对课文的感性相识，从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。在课堂教学中，学生发展了思维，实现了学问的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生供应自读自悟的空间，让学生凭借“背景学问”绽开丰富的想像，或许他们的感悟会让为师者始料未及，惊羡不已。 篇二：恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 恐龙的灭亡教学设计及反思 兼谈教案的预设性和生成性 执教恐龙的灭亡之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。 【教学内容】 【设计理念】 科学小品文一方面要使学生获得科学学问，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的新奇心动身，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延长拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。探究性学习以“活”和“动”为总特征。 【教学目标】 【教学过程】 一、设置问题情境，引导说话质疑 二、默读研读课文，弄清假说理由 1、关于恐龙灭亡缘由课文中有几种说法？其理由是什么？ 3、连线题（巩固课文内容）： 地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果 地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 恐龙灭亡 地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳， 动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 4、填表： 说法名称 缘由 引起的改变 结果 三、课内课外结合，阐述论证说明 恐龙灭亡的缘由资料2 恐龙灭亡的缘由资料3 恐龙灭亡的缘由资料4 恐龙灭亡的缘由资料5 3、发挥想象，自圆其说（童话版） 4、别人想象的恐龙灭亡的缘由：未乘上诺亚方舟新说 四、范例引路启思，探究灭亡缘由 在实施这一方案的过程中，由于意料之外的缘由，学生变更了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节沟通课的亮点。 当我提出“关于恐龙灭亡缘由课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简洁问题时，没想到一个学生竟回答是三种缘由，其理由是用了三个自然段写的。而且大多数同学都举手赞同。怎么处理？我灵机一动：有不同看法的同学请举手。几个同学很快地举起自己的小手。“最好能说明你不同意的理由。”当我补充说完要求时，举起的很多小手纷纷放下去。明显他们是畏难而退了。我请刚才举手同学中一个平常能说会道的学生，激励道：“平常你能言善辩，今日有这么多听课老师，你就害怕了？老师想信你肯定能说出你自己独到的见解。”在我的激将法的运用下，这位学生说出了从分号中可以看出第四自然段讲了三种说法。 篇三：恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 作者：佚名 文章来源：教案大全 点击数： 恐龙的灭亡教学设计 教学目标 1相识15个生字。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们，我听说你们课外学问可驾驭了不少，现在我就要考考你们，对自己有信念吗？（有） 请同学们快速抢答出图上的是什么动物？（出示恐龙图片） 2沟通学问 你们是怎么相识恐龙的？（从书上、动画上、画报上）既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们相识的恐龙是什么样的？（同学们介绍恐龙） 3观看录像 二、初读课文 3、看了这个课题你想知道些什么？（灭亡的意思： 恐龙为什么会灭亡？恐龙灭亡的缘由是什么？1786 更新时间：2009-2-3 18:54:00 恐龙是怎么灭亡的？恐龙什么时候灭亡的？） 3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧， 三、理解全文 2、汇报沟通 边默读边标出几种说法，汇报答案。 4、自主学习 1）“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。 冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢？因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。 “尘埃”是什么意思？ “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”？有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。 （朗读方式多样，可以用自读、竞赛读、带读、找挚友读） 四、拓展活动 1、小组合作沟通学问 小挚友刚才都谈了对恐龙灭亡几种说法的相识，是不是只有这几种说法呢？指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，沟通你们收集的关于恐龙灭亡的其他说法。 2、供应线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索（给出网址） 五、总结全文 2、刚才听了小挚友们提出恐龙灭亡的种种可能性，总的感觉是任何一种缘由都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭亡。所以恐龙之谜，至今仍旧没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探究的空间。 浩大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的改变，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奇妙正等待这我们去视察、去探讨、去探究。 其次课时 一、复习课文 1、齐读课文。 地球上的条件改变 引起一些事物的改变结果 地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋 恐 宇宙行星撞上地球恐龙耐不住寒冷 龙 地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙灭 全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝 二、复习生字 三、指导写字 3、说说那个字不简单写好，写时要留意什么？ “类”字的书写，再次强调“一般状况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点”。 四、词语积累 本课生字较多，除了引导学生采纳多种方法认字外，主要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。 相识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。 板书设计 31、恐龙的灭亡 寒冷说 撞击说 缘由 偷吃说 探究大自然的奇妙 传染说 降温说 学习目标 2.正确、流畅地朗读课文。 a 案 课前打算 第 一 课 时 创设情境，激趣导入 恐龙的灭亡教学设计教学设计 恐龙的灭亡教学设计教学设计 恐龙灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计 恐龙的灭亡教学设计) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页