提高教育教学质量的调研报告.docx

提高教育教学质量的调研报告 许旭明 我校有在岗老师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过视察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校状况，尤其是新课程教化教学和老师基本状况做了比较全面的了解，现就有关调研状况汇报如下： 一、亮点与希望 1师生关系民主和谐。 首先，授课老师更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的沟通，构建起课堂良好的教学心情场，使学生处于自由自在、心情安逸的心理状态中。其次，老师的倾听意识明显加强。对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大变更，大多老师都能仔细地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加剧烈。 再次，师生合作意识更加显明。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深化学生中间、伏下身子和学生一起沟通问题、摆布学具。合作的情境已不再局限于学问的本身，而上升到了师生人格、精神的同等相待，是民主同等意识的陶冶。 2、教学方式悄然嬗变。 一是嬉戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行嬉戏。其二是把整堂课设置成一个嬉戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。 二是老师在提倡自主、探究、合作的学习方式上有很多有益的探究。详细体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参加者、服务者和促进者转变。 3、教学评价趋向多元。 首先，学习评价目标和多元性有所体现，老师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也非常丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的改变。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不得！”“别慌，老师信任你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你傲慢。”真情夸特长，委婉指不足，宽容、激励、期盼已成了课堂评价的主旋律。 5注意培育学生创新意识。 课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。激励学生自己发觉问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培育学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生情愿提问，敢于提问，擅长提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。 二、问题与不足 1对教材的理解和把握不够。 一少部分老师根本不去深究教材，教化观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，靠着陈旧的阅历运用教材，很少体现出创新的意识。由于老师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及学问结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。 2老师课堂管理实力仍需提高。 课改要求老师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些老师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些老师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习心情低沉，同样也影响教学效果。 3盲目追求教学形式的花样翻新。 4不能恰当地把握张扬特性和培育良好学习习惯的关系。 在课堂上，我们看到，老师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不志向，影响了大多数学生的学习。在座谈沟通中，有一些老师认为，常常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生特性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。 5不能合理运用多媒体进行教学。 有效运用多媒体课件协助教学是值得推广的，但有的老师将运用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没驾驭好等。另外，部分老师还不能驾驭多媒体课件的制作和恰到好处地运用，这应引起高度重视。 6个别老师教法存在老一套的现象。 在调研中发觉，一些老师的课改意识不强，和传统教学没有明显区分，在课堂教学中，有的老师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；原来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可老师却把它割裂成几个简洁的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思索的空间，学生成了被动接受学问的容器。 另外，一些老师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的爱好。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分老师由于备课不充分，致使课堂教学安排性不强，拖堂现象较严峻。一些老师布置的作业没有针对性。 三、对策与建议 1对于老师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是肯定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发觉课程标准中的核心理念和基本思想，一些老师尚不能驾驭，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业学问的熟识与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，老师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的实力和素养。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。 3学校应主动创建条件，让大多数老师参与有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师供应学习的机会，以削减老师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。 4加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要仔细研读新课标，多积累本学科与生活相联系的学问来充溢备课内容。 5要加强对老师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），老师也应主动主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。 6主动提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应当敢于面对社会展示，让社会、家长和关切教化的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教化的改革。从调研状况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。 提高教化教学质量的调研报告 如何提高教化教学质量调研报告 关于提高教化教学质量的调研报告 关于提高教学质量的调研报告 幼儿园提高教化教学质量调研报告 稳步提高教化教学质量 如何提高教化教学质量 提高教化教学质量总结 如何提高教化教学质量 如何提高教化教学质量 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页