教学案例及活动反思.docx

教学案例及活动反思 中班教学案例：体育嬉戏好玩的椅子 永昌县幼儿园 刘延梅 设计意图： 陈鹤琴先生说过“嬉戏是幼儿的生命”。嬉戏可以让孩子们变被动为主动，成为活动的主子。 幼儿在嬉戏中能做到 “一物多玩”、“一动多变”。幼儿园的孩子虽小，但想象力是最丰富的时期，在组织体育活动中，我们应多激励幼儿“一物多玩”“一动多变”来激发他们的想象创建，从而调动幼儿学习的主动”性。 其实，生活中的很多一般用具都富有潜在的教化功能。椅子嬉戏可以熬炼幼儿英勇的品质、培育擅长与人合作、交往的习惯，启发幼儿利用生活用具自创嬉戏的创新思维。 活动目标： （一）通过玩椅子嬉戏进一步熬炼幼儿协调、平衡、跳动的实力。 （二）发展幼儿的动作协调性和灵敏性。 （三）喜爱参加集体活动，同时培育幼儿的合作、适度等待、坚毅英勇等品质。 活动打算： （一）幼儿每人一把小椅子，活动场地一块。 （二）海绵软垫2个。 （三）运动员进行曲、小动物仿照操音乐磁带，录音机。 活动过程： （一）起先部分 1、师整队让幼儿双手抱椅子听运动员进行曲的音乐进入活动场地。 2、让幼儿成体操队形自然散开，然后在原地放下椅子。 3、放小动物仿照操音乐，幼儿复习小动物仿照操。 师：小动物仿照操小挚友还记得吗？ 幼：记得。 师：你们想站在小椅子上做小动物仿照操吗? 幼：想。 师：好，我们轻轻站上来，大家可要留意驾驭好平衡，千万不要掉下来。 幼：好。 师：我们一起听着音乐来做操吧，动作可以稍轻一点。（幼儿听音乐做仿照操一遍） 师：刚才我们在椅子上做操了，小挚友心里有什么感觉？ 幼：起先有一点点的胆怯，后来不胆怯了。 幼：感觉在椅子上玩很好玩。 幼：我觉得自己比以前高了 （二）基本部分 1、引导幼儿利用小椅子玩嬉戏。 师：刚才小挚友在小椅子上做操了。其实还有很多可以和小椅子一起做的嬉戏呢，我们一起来玩。 （1）让幼儿趴在小椅子上伸开胳膊学大老鹰飞。 （2）让幼儿拿小椅子当小舞台，站在椅子上表演节目。 （3）让幼儿围着小椅子转圆圈玩。 （4）让幼儿从小椅子上跳下来。 （5）让小椅子一个跟着一个，玩开火车的嬉戏。 师：小挚友们玩的太好了，以后发觉还有别的新玩法也要记得和老师、小挚友们一起共享。 2、组织幼儿玩集体的椅子嬉戏。 （1）穿越大森林。 幼儿排一长队在间隔1米的树林（小椅子当树）里沿“S”形路途穿梭。 （2）过小桥。 幼儿排队一个跟着一个在间隔20公分的小桥（小椅子做桥面）上走过。 幼：老师我们不敢走。 师：没关系，英勇一点，大胆向前走，看看老师是怎样走的。来，让我们一起走过去。 （3）学小乌龟爬行。 幼儿一个跟着一个在连接起来的椅面上爬过。 师：爬的时候感觉一下，怎样才能爬的又快又稳。 幼：身体要收拢，要不就会掉下来。 幼：动作要轻，要不小凳子会翻过来的。 幼：眼睛要看着前面，往前爬才能走的快 （4）小伞兵跳伞。（幼儿练习从5080公分的高度往下跳。） 师：我们怎样让我们的小椅子变的高一点呢？ 幼：可以把椅子摞起来，就渐渐变高了。 师：我们来试一试，先摞两个椅子。 幼：好。大家快搬椅子过来。 师：呀，这么高了，我们来做小伞兵跳伞好吗？ 幼：好的。（老师帮助幼儿从50公分的高度跳到海绵软垫上） 师：我们的小伞兵还想从更高的地方往下跳吗？ 幼：想。 师：那我们动手把跳伞台加高吧，摞三个小椅子。（幼儿从80公分高度跳下） 幼：好高呀，我们有点胆怯。 师：今日小挚友都很英勇的，你们试一下吧！ 师：让胆子大的小挚友跳一下。 个别幼儿试跳后师给以表扬。 （三）结束部分 师：今日我们玩了好玩的椅子嬉戏，大家都表现很英勇，老师对你们的表现特别满足，小挚友很累了，我们一起把小椅子送回家，然后去休息一下吧！师幼共同回教室。 活动反思： 幼儿活动过程中爱好与主动性。 从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对嬉戏活动很感爱好，主动性很高，活动中老师与幼儿的沟通自然轻松。孩子们很喜爱老师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，孩子们表现出了异样的兴奋和创意，语言表达的主动性也比平常高了很多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。 在幼儿提出想站上凳面做操时，老师刚好的赐予支持和满意，能较好的体现新课程中老师是学生探究道路上的支持者和合作者和嬉戏的伙伴的观念。 基本部分的第一个环节老师引导幼儿和凳子一起嬉戏，孩子们表现出了较高的创建主动性和创新思维。 嬉戏目标的达成。 幼儿通过创建性的嬉戏以及集体的凳子嬉戏，较好的熬炼了协调、平衡、跳动的实力，同时进一步培育了幼儿的合作、适度等待、坚毅英勇等品质。同时，站在凳子上做操和从高处往下跳嬉戏情境也给幼儿创建了体验“刺激”、挑战自我的好机会。 嬉戏活动中有引发反思的不足之处： 1、集体嬉戏“穿过森林”“过断桥”以及“乌龟爬”时幼儿均应分成两队或三队。原活动设计中支配幼儿站一队，是有意识的想熬炼幼儿的等待与合作实力，但实践过程中发觉幼儿等待的时间过长，影响了孩子充分的探究和体验。 2、老师视察、分析、特殊是敏捷处理问题的实力还应当加强。如：发觉嬉戏中幼儿消极等待时间有些多，后面的嬉戏就应当刚好的调整和避开。 3、留意处理好新课程“三维目标”的整体性、融合性和平衡性。使嬉戏活动中学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三方面相互联系，自然的融为一体。如：嬉戏“小伞兵”中，老师在注意跳动技能与英勇品质的熬炼时没有充分考虑幼儿的心情、情感与心理体验，导致个别孩子因惧怕哭泣。这使笔者想到：遇到有难度的活动时，可以引导和允许幼儿自主选择是否尝试，而老师也应当主动激励幼儿大胆表达自己的感受，在激励幼儿尝试、体验的同时还应努力敬重每一位幼儿在实力与心理机制等方面的差异。 4、活动场地的选择方面还欠妥当。木地板的硬度给幼儿造成了肯定的心理威逼如：玩凳子上嬉戏时，幼儿会担忧从凳子上掉下来摔痛身体；扮演“小伞兵”从高处跳下时虽有爱护垫，但四周的硬地板也会让孩子产生心理恐惊。本次活动若在幼儿园院落的塑胶地板上进行，则更利于营造幼儿平安的活动心理环境，促进幼儿更为投入的活动，更为充分的体验、尝试和探究。（ 教学案例及活动反思 教学案例及活动反思 教学案例及反思 教学案例及反思 教学案例及教学反思 山雨教学案例及反思 纸教学案例及反思 体育教学案例及反思 颐和园教学案例及反思 春教学案例及反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页