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教师教学技能心得体会 老师的教学技能心得体会 杨 冲 本学期我仔细学了老师的教学技能这本书，从中有了很大的启发。在这里我简洁谈谈自己的心得体会。 老师是教化事业发展的第一资源。教化信息化和新一轮课程教材改革须要有的教学技能水平高的老师发挥骨干作用，完成新时期教化改革的任务；教化技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教化事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更须要老师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探究出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现老师专业的特点。要达到这一目的必需先从基础做起，这个基础就是老师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教化事业也无从谈起。 提高老师教学技能是老师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能犹如教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替老师技能的现代化设备。我讲了多年的课，真没留意教学技能有这么多的说道。就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的阅历，又是人类阅历的结晶。它源于教学阅历，又高于教学阅历，是个体阅历与人类阅历、理论与 实践相结合的产物。因此教学技能须要学。教学技能和其他技能一样，娴熟运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；其次要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而驾驭的。 要驾驭某种教学技能，必需领悟这种教学技能的基本学问，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生沟通互动的技能，如场面限制、活动调整、诊断与评价、刚好确认等教学技能，更应当受到重视。 总之，老师的教学技能是在老师整体素养不断提高的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和阅历的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中综合地创建性的应用，才能得到发展。今后要接着加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素养和教学水平。 官舟三完小 2022年7月1日篇二：老师的教学技能学习心得体会 老师课堂教学技能指导学习心得 通过学习老师课堂教学技能指导一书后，使我深刻相识到课堂教学中，老师的提问非常重要，它是师生互动、沟通、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，依据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时肯定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习状况的精确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？老师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的老师有不同的表现。 一、来时没问题，走时也没问题 这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在老师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作试验，教学内容顺当完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待老师用学问去充填。这样的教学有利于学生理解和驾驭学问的本质吗？是否还有其他更好的教法？ 二、带着问题来，解决问题走 在一些老师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一窍不通为起点，根据老师的预先设计按部就班地绽开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，老师才会放心地让学生下课。 明显，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明老师的关注点不再只是要讲的内容，眼里起先有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。 总之，课堂提问应依据不同的教学内容，采纳不同的教学方法，在设计问题时要留意常常变换方法，让学生有一种簇新感，时刻激发学生的学习主动性，是学生在老师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 老师技能培训心得体会 在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财宝！我相识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特殊是关于“有效教学的思索”专题讲座和各位优秀老师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教化教学观念和业务素养得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。 一、擅长学习，不断提高专业素养和技能。 在学问更新日益加快的今日，假如不刚好补充新学问，驾驭新技能，拓展新视野，势必丢失竞争优势。形势迫切须要我们老师更新专业学问，更新学问结构，拓宽学问视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必需有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和探讨先进的教化教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、仔细消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要放开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学阅历，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探究学习提高自己的专业素养和技能，把教化事业不断推向前进。 二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。 老师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培育合格人才，提高民族素养的重任。老师的学问水平、业务实力、思想道德、心理素养如何，将干脆影响到人才的质量与教化的效果。老师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教化和影响学生。一位好的老师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀老师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想相识和道德觉悟，平常严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力气去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的老师，除了必需以满腔的热忱对待事业，对待学生以外，还必需自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培育出学生健康的人格。 三、合作学习，共同成长。 通过这次学习培训，我从各位优秀老师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参与老师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我肯定要把压力变成动力，今后在学校的教化教学中，我要更加努力学习各种教化教学理论和业务学问，与全体老师共同致力于新课改的探讨和探究中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培育更多富有创新意识、创新精神和创新实力的合格人才做出贡献！ 老师培训心得体会 这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步驾驭了新课改的发展方向和目标，提高了教化教学的理论水平。通过培训使我对今后的教化教学工作充溢信念，在彼此的探讨中、探讨中，提高了教学的方法的驾驭，使我的业务实力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。 一、更新观念，以新的观念做为指导思想 1、转变老师观 随着学问经济时代的到来，信息技术在教化领域广泛运用，“教书匠”式的老师已经不适应时代的须要了，必需具有现代教化观念，并将其运用于教化工作实践。以教 师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分信任学生，主动评价学生。老师除了一方面有丰富的学问外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，老师要通过自身的言行影响学生，老师要通过自身榜样无言的力气教给学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必需教化民主化，老师与学生是同等的，老师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应当受到敬重。老师要发自内心地爱学生，努力发觉学生多方面的 优点，观赏学生的每一点进步。在信息时代，老师许多方面的学问都可能不如学生，因此必需放下架子，与学生建立相互学习的伙伴挚友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不须要教，为了达成这个目标，教学不光是简洁的传授学问，要重在教学生驾驭方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生驾驭了方法，终身受用，可以自己获得学问，除了学习，还要注意启迪学生的才智，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创建力。刘良华教授对教学有几个比方：学习就是玩嬉戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比方的最终意义就是说教学中必需要引 起学生主动学习。 二、大胆尝试，主动实践 要树立终身学习的观点，刚好把学到的观念方法落实在教化教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对老师提出了特别高的要求，老师要学习的东西越来越多元 化，多学科的学问都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略和发 展实力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的主动性，为学生供应各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起共享他们的情感体验和胜利喜悦。初 中数学教材中所支配的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学学问，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生主动的获得数学科学知 识，领悟科学探究方法。老师教学中要身先士卒，创建条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子同等的参加学生的探讨，把探究的机会交给学 生，让学生充分的展示自己。同时还要加强探讨和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力， 不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把刚好恰当的评价纳入学 习活动。要主动参加、实施校本探讨，从而达到教学模式的多样化，创建老师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。 三、教学要与科研相结合 作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。因为过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的接受，也能一时的掩盖老师新学问的不足，久而久之，势必会造成教 师学问的缺乏。缺乏学问的老师，依靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种实力的下降甚至缺失。这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师实力的发展和提高的障碍。 在充分敬重教化者的基础上，强调打破教化霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教化思想、观念、方式、方法等武装教化者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈旧的学问阅历积累起来的教化思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论学问，并与实践相结合，做一个科研型老师。 四、提高教化教学实力： 新课改形势下的教化教学本质是把握社会发展对人的发展的基本须要，确立培育目标，把握学生年龄特性特点。老师必需提高育人实力、教学实力、课后反思实力和科研实力。育人实力指老师要擅长视察、勤于了解、乐于沟通、擅长沟通。能够细心培育，细心塑造，耐性转换、爱心评价。教学实力主要指课前设计实力，要能够领悟课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、擅长表达。课后反思是老师提高教学水平的助推器。 提高教科研实力是老师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教化由以本为本变为以人为本，老师由限制者、评判者转向参加者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。 五、今后的工作目标 首先我要将在这里学到的新学问尽快地内化为自己的东西，运用于教化教学过程中去。同时要努力学习同 行们的学习看法，求知精神，协作实力，另外我要加强平常的学习、充电，将学到的学问运用于教化教学实践中去。 老师培训心得体会 虽然时间短，给我的感悟却是相当深刻的，作为老师，我究竟还须要什么?什么是老师专业化发展？ 一、老师专业化发展内涵 美国老师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学实力；具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学探讨。美国卡内基财团组织全美老师专业标准委员会制定的老师专业化标准大纲对老师提出了五项要求，概括起来是：学生学问管理探讨合作。 “老师专业化意味着老师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有特地的培育制度和管理制度；老师专业化意味着老师职业的特地化既是一种相识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。” 二、走老师专业化发展之路必将成为一种社会需求 1、老师专业化发展是社会发展的需求 在学问经济时代，老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教化发展的方向。今日，老师工作的内涵已经发生了深刻的改变，这种改变极大地提高了老师劳动的困难程度和创建性质。没有老师的发展，没有老师专业上的成长，老师的历史使命便无法完成。老师的发展是历史进步需求，也是信息时代的教化改革需求。任何一个国家的教化改革都包含很多方面，如教化体制的改革、课程的改革、教化观念的转变等。这些改革最终都要落实到老师的身上。老师是联系教化志向与志向人才的最干脆、最形象的媒介，老师的工作越来越成为高度困难的创建性工作，成为具有独特职业特点的不行替代的专业化活动。 2、老师专业化发展是新课程改革的需求 过去几年课改实践赐予我们的一个重要启示或教益：一个优秀老师应当具有自己的独立思索实力，而不应盲目地去追随潮流，或是满意于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了老师培训模式的重要改变：不少年轻老师热衷于“一课成名”，更多的一线老师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，老师本人缺乏独立理解教材和处理教材的实力” 。新课程改革须要老师的理性思索，须要老师创建性的运用教材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深化的理论探讨，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复特别地，就教材的编写和运用，我们也应更加提倡多元化。”篇三：学习老师的教学技能的心得体会 学习老师的教学技能的心得体会 老师是教化事业发展的第一资源。教化信息化和新一轮课程教材改革须要有的教学技能水平高的老师发挥骨干作用，完成新时期教化改革的任务；教化技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教化事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更须要老师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探究出新的教学模式。只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现老师专业的特点。要达到这一目的必需先从基础做起，这个基础就是老师个体的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适应新时代发展的教化事业也无从谈起。 提高老师教学技能是老师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能犹如教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替老师技能的现代化设备。我讲了多年的课，真没留意教学技能有这么多的说道。今后要接着加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素养和教学水平。 通过老师的教学技能的学习，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中老师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创建了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲解并描述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、试验法、练习法、探讨法、观赏法、发觉法等等。老师面对多种多样的教学方法，如何依据既定的教学目标和教学内容，细心选择、恰当运用教学方法，这是确定教学成败的关键环节之一。 明确选择教学方法的标准 一、能依据教学目标选择教学方法 每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即学问与技能、过程和方法、情感看法价值观。每一方面目标的实现，都须要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。 (二)能依据学生的特点选择教学方法 一是依据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同。 (三)能依据学科特点选择教学方法 学科特点不同，教学方法也有所区分。语文课宜采纳讲解法、谈话法、探讨法等。 二、重视传统教学方法的改革 对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。 三、能使教法与学法相结合 教学方法的选择和运用，既要考虑老师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现老师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必需协调一样。 通过学习了老师的教学技能这本书，我还有下面的几点想法 1、要驾驭某种教学技能，必需领悟这种教学技能的基本学问，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。 2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的阅历，又是人类阅历的结晶。它源于教学阅历，又高于教学阅历，是个体阅历与人类阅历、理论与实践相结合的产物。因此教学技能须要学。教学技能和其他技能一样，娴熟运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；其次要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而驾驭的。 3、驾驭教学技能要留意分析不同技能的特点。要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生沟通互动的技能，如场面限制、活动调整、诊断与评价、刚好确认等教学技能，更应当受到重视。 4、老师要对自己的教学活动进行仔细反思。“反思被广泛看作是老师职业发展的确定性因素。”说谓反思，是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创建性、超越性等特点。 5、老师要主动建构阅历的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者阅历系统的改变。也就是说，学习者经过学习，其阅历系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。 6、老师的教学技能在肯定文化脉络中习得的。老师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教 师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是老师驾驭教学技能的重要途径。 总之，老师的教学技能是在老师整体素养不断提高的基础上，通过自觉的训练和阅历的反思而构建起来的。应依据实际状况，指导学生采纳适当的方法，不能干篇一律地运用一种方法。实践证明，在教学活动的参加和磨砺中，那些胸中装有丰富而科学的学习方法的老师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺当到达胜利的彼岸。教学技能只有在实践中综合地创建性的应用，才能得到发展。篇四：学习老师的教学技能心得体会- 学习老师的教学技能心得体会 现代教化技术，尤其是多媒体技术在肯定程度上对教学已经产生了负面效应，老师的教学技能心得。老师较易驾驭多媒体课件的制作和运用技术，由于不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式。这种教学形式使老师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本的语言沟通，出现了不正常的另类教学错误。 教学语言是老师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数老师没有学习过有关教化学等教化专业类课程，对教学语言如何把握并不清晰，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍。老师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应依据授课对象、课程性质、教学目的等敏捷运用，要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性，富有较强的吸引力和适度的幽默感等。但目前不具备这一基本要求的老师较为普遍。 板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即或在教化理念有了深刻变革，教化技术有了长足进步的今日，板书在课堂教学中的作用仍不能否定。板书在某种程度上又体现出艺术特征，美丽、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识。现今老师，尤其是青年老师，板书基本技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔记的缺失，在肯定程度上扰乱了完整的书面学问链，破坏了学问学习的可复读性。本学期我仔细学习了老师的教学技能这本书，在这里简洁谈谈自己学习的心得体会。 1、要驾驭某种教学技能，必需领悟这种教学技能的基本学问，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。 2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的阅历，又是人类阅历的结晶。它源于教学阅历，又高于教学阅历，是个体阅历与人类阅历、理论与实践相结合的产物。因此教学技能须要学。教学技能和其他技能一样，娴熟运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；其次要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而驾驭的。 3、驾驭教学技能要留意分析不同技能的特点。要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生沟通互动的技能，如场面限制、活动调整、诊断与评价、刚好确认等教学技能，更应当受到重视。 4、老师要对自己的教学活动进行仔细反思。“反思被广泛看作是老师职业发展的确定性因素。”说谓反思，是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创建性、超越性等特点。 5、老师要主动建构阅历的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者阅历系统的改变。也就是说，学习者经过学习，其阅历系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。 6、老师的教学技能在肯定文化脉络中习得的。老师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教 师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是老师驾驭教学技能的重要途径。 总之，老师的教学技能是在老师整体素养不断提高的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和阅历的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创建性的应用，才能得到发展。 学了了老师的教学技能第四章活动的改变。知道了许多道理，驾驭活动改变的意义： 主要是指课堂教学过程中老师可操控、学生可感受的教学的各种形式的改变。改变技能是指老师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的变更和转换，以引起学生爱好，维持留意的一类教学行为。它的意义在于： 1、提高教学效率，保证更精确、更有效地传递教学信息。 2、唤起学习爱好，激发和维持学习动机。 3、稳定学生的留意，并将无意留意引导到有意留意。 4、缓解学习疲惫，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。 活动改变的要求： 一、老师信息传递方式的改变 这里所说的老师信息传递方式主要是指老师的言语和非言语这两种方式。 二、老师教学活动方式的改变 教学活动方式的改变，含义就相当广泛了，它包括老师的教学方法与相应的学生活动形式的改变，师生交互作用方式的改变，教学组织形式的改变，等等。 我们在课堂教学中改变教学方法和方式，不仅仅是指依据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插运用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括敏捷而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如嬉戏、操作、表演、模拟、说唱等）。教学方式和方法的改变，有利于各种方法和方式优势互补、相互协作，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的主动性，稳定学生的留意，引起学习爱好，推动学生参加教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习 。 2022年11月篇五：学习老师的教学技能心得体会4 老师的教学技能学习心得 通过学习老师的教学技能上篇教学设计的技能，结合学期学习的教化局提出的“1234”工程，我更进一步地相识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的相识，学习老师的教学技能心得体会。下面我就谈谈我的体会： 目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注意教学质量和素养培育，能够大面积提高教学质量。教化是将来的事业，今日的学生是将来社会的中坚，在科学的教化制度下，他们将以现代人的素养去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定目标-展示目标-实施目标-检测目标-矫正深化达成目标等几个阶段。目标教学法的特点如下： 1、有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标起先，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以老师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。 2、目标教学法要求授课老师在授课前，应依据有关课程的教学大纲，在吃透教材的基础上理清该课程的学问体系，并明确各学问点及其所要达到的学习目标。在进行各学问点单元教学前，需预先告知同学们该学问点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的心理打算，从而形成一种期盼心理，做到有备而来，避开了学生在课堂学习中盲目性。 3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。 4、目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性板书的限制，后有“启示”和“小结”的压阵。从而避开了课堂教学的随意性，使学生的留意力始终保持高度集中。 5、堂堂课，堂堂清，不会形成学问的负积累，一般没有必要再布置课后作业。从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素养的全面发展。 在今后的教学工作中，我将理论联系实际，仔细贯彻目标教学法，以提高教学质量为中心，把自己的教学水平提高上去。 我学习了下篇第一章讲授，第三节的内容是讲授的方式，我的学习心得：讲授是老师在课堂教学中为传输特定的学问信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有： 一 简洁生动的叙述 叙述型讲授又称为讲解并描述，主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。它运用生动详细的或直白的语言，描绘现象和情景，列举数字与事例，叙述结构与过程，一般 （2）例证式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）进程式。 二 清楚明确的说明 老师用说明、说明的方法来提示概念或原理的含义，侧重于注解、诠释、剖析与说明，一般称之为讲解，它大致可分为以下几种。（1）要义式。（2）对译式。(3) 联系式。 （4）比较式。（5）绽开式。 三 有理有据的论证 采纳肯定的逻辑方法推理论证，使学生理解和驾驭基本的概念和原理的讲授方式。根据论证的逻辑方式不同，可以分为若干形式。（1）分析综合式。（2）归纳演绎式。（3）类比式。（4）问题中心式。（5）原理中心式。 四 动静结合的传输 语言讲授与详细操作活动相结合，是这一类型的特点。（1）讲读式。（2）演示证明式。 （3）动作中心式。 总之，本学期我通过仔细学习老师的教学技能这本书，总的心得归纳如下： 1、要驾驭某种教学技能，必需领悟这种教学技能的基本学问，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。 2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的阅历，又是人类阅历的结晶。它源于教学阅历，又高于教学阅历，是个体阅历与人类阅历、理论与实践相结合的产物。因此教学技能须要学。教学技能和其他技能一样，娴熟运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；其次要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而驾驭的。 3、驾驭教学技能要留意分析不同技能的特点。要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生沟通互动的技能，如场面限制、活动调整、诊断与评价、刚好确认等教学技能，更应当受到重视。 4、老师要对自己的教学活动进行仔细反思。“反思被广泛看作是老师职业发展的确定性因素。”说谓反思，是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创建性、超越性等特点。 5、老师要主动建构阅历的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者阅历系统的改变。也就是说，学习者经过学习，其阅历系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。 6、老师的教学技能在肯定文化脉络中习得的。老师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教 师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是老师驾驭教学技能的重要途径。 总之，老师的教学技能是在老师整体素养不断提高的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和阅历的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创建性的应用，才能得到发展。 老师教学技能心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会举荐 学习老师的教学技能心得体会 学习老师的教学技能心得体会 学习老师的教学技能心得体会 老师技能培训心得体会 老师技能培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页