教师的业务技能包括教学设计.docx

教师的业务技能包括教学设计 为了使我校地理教化教学工作的顺当进行，为了提高学生的学习效率，提高我校的教化教学水平，我组应结合教学实际，有安排的进行系统的老师教学技能训练，将专业学问和教化学、心理学的理论与方法转化为老师业务实力，以胜任所从事的教学工作。 4.27日 地点：本教研组 学习人员：本校地理老师 如何进行初中地理有效教学设计 一、深化浅出把困难的问题变简洁，让简洁丰富起来 初中地理以区域地理为平台集自然地理、人文地理为一体，都属于高度综合性学科，涉及数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量学问和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的学问和方法论。综合性和差异性是地理学的两大特征，但是地理学本身没有完整的理论体系和方法体系，解决地理学的实质问题要通过数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量学问和技能，和政治、历史、哲学等社会科学的学问和方法论来实现。但是，这些学科的相关学问、技能和方法论在初中的开设相对地理学科而言，相对滞后，所以，一起先就让学生对地理学科产生高难度的体验，对地理学产生畏惧感，也让学生对地理学的爱好泯灭在学科难度的体验中。 “深化浅出”把困难的问题变简洁，让简洁丰富起来，成为了完成教学任务，进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题、层层剖析;（2）运用“几何地图”教学法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。让学生学习有针对性、让学生学习有方法、有可能、并有“完成”和“胜利”的体验。运用“几何地图”把困难的区域问题呈现在简洁的几何地图上，在用几何地图构建起区域学问的基本构架后，再通过“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“这块土地是什么？这块土地在哪里？这块土地怎么样？这块土地为什么这样？在这块土地上过去发生什么、现在发生什么、将来会怎样？”的探究模式，在几何地图把区域学问丰富起来。 二、追寻地理美学引领地理学习的思想和行为 “胜利的真正秘诀是爱好”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此，爱好是学习的最好导师，也是学习的原动力。作为一名学科老师，向学生介绍学科学问的体系，让他们了解学科的好处，也让他们洞悉学科的缺陷甚至弊病；但是，作为一名学科老师，更懂得要使我们的学生进入学问的殿堂，必需先激发其求知的原动力爱好。所以，作为一名地理学的老师，我深知地理学很美，而美孕育着爱好，因而在地理美学的追寻与体验中，着力的不仅仅是科学的正确性，而首先是非常好玩；在地理美学的追寻和体验中，我不能强求体系的完备无缺，却也努力在各各方面多做追寻探求，在哲学中、在逻辑学中、在自然科学角度、在人文科学角度、在几何图形中等，最大的目的是复原爱好在学科建设中的“导师”地位，从而使读者进而产生一窥其学问领域的剧烈愿望，并在以后一旦进入体系后，不仅能较简单地驾驭它，而却能能够重新谛视它！而地理美学的追寻和体验主要从以下几个方面起先： 好用的、与学生学科学习和生活体验阅历紧密相关的哲学观点。好用的、与学生学科学习和生活体验阅历紧密相关的方法论。好用的、与学生学科学习和生活体验阅历紧密相关的其他美学要点 三、强化地理细微环节落实地理学习的学问和技能 强化地理细微环节落实地理学习的学问和技能，主要是通过“学案”的设计和运用来落实，强调以下主要环节： 学习思路（或本课时要面对和解决的核心问题）。学问打算。学习过程（解决第一个问题、解决其次个问题、解决第三个问题）。课后疑问（“我的疑问”、“我想更多驾驭的问题”） 通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、打算过程、练习巩固和疑问等细微环节的学问和技能，并在双基落实上基本达到“节节清”的预期要求。 四、把生活阅历应用到地理教学中，让地理学问形象化 美国闻名的教化心理学家奥苏贝尔曾说过：“假如我不得不把全部教化心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，依据学生原有的学问状况进行教化。” 这样利用学生生活实际为课堂注入了簇新的生活内容，把地理学问移植到生活中去，使学生在消遣中学到了有用的地理，自然地开启了学生形象思维的大门，并使学生学习爱好得到培育。 五、把小试验引入课堂教学中，增加学生探究爱好 新课程三维目标中“学问与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点。在教学中假如设计合理，也是最能引起学生探究爱好的内容。 总之，学生通过亲自动手或亲自视察试验现象所得到的相识详细、深刻，设计肯定的试验情景更有利于培育学生的探究欲望。 6.11 地点：本教研组 学习人员：本校地理老师 如何营造和谐、开心的初中地理课堂教学氛围 “教化使人开心，要让一切教化带有乐趣”。现代心理学探讨认为：心情与个体的认知过程有着亲密的联系。开心是一种主动的心情，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等相识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主见“课堂应当是一个欢乐的地方”。 培育爱好，创建开心学习原动力 1适时联系学生所关切的社会生活进行教学 学生总是比较喜爱簇新的事物，社会生活由于具有较新的时效性，简单引起学生的爱好。如讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐斗争为社会生活的状况，首先提出问题：现在正激烈进行的“反恐斗争”发生在哪个国家呀？学生一样喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？学生们便纷纷起先翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。再如，在讲巴西一节时，我对巴西国家队在世界杯上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了深厚的爱好。 2借用诗歌，谜语讲解地理事物 诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特别的格式、形式。他们能增加教学语言的感染力，充分吸引学生的留意。在讲到山地垂直自然地带分布图时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直改变，这使得地理事物更加直观、显明。 让学生体验胜利，体会开心 组织地理学问小竞赛没有竞争就没有进步，没有竞争就没有胜利。利用课堂时间组织地理学问小赛，激发学生的竞争意识，促进他们学习。例如：讲完行政区域的划分后，实行拼图竞赛，分3个小组，看哪组能在最短时间内正确地完成拼图嬉戏，学生主动性特殊高，打算很充分。在嬉戏过程中巩固了学问，熬炼了意志，培育了合作和竞争意识，又充分体会到胜利的欢乐。 利用活动，引导开心的行为学生是学习的主体，一堂课胜利与否，不只是老师讲得如何，更重要的是学生学得怎样。因此，笔者会在课堂上支配一些活动，让学生主动参加到活动中，这是开心教学的一个重要环节。尤其是初一学生，求知欲、表现欲都特别强，假如能满意他们的这一心理要求，学生的学习动机会更进一步。因此，结合地理学科的特点，笔者支配了许多学生能够完成的活动。如制作小地球仪、画中国地图、利用橡皮泥制等高线图等。在课堂上展示学生作品，刚好激励表扬。课堂上的这些实践活动，能够引起学生主动的参加，使一些枯燥的学问变得愉快丰富，学生也易于理解和接受。 加强自身素养，树立“开心老师”的形象 老师是人类灵魂的工程师，担当着教书育人的重要职责。古今中外的教化家，都提倡老师为人师表。为人师表要求老师不仅教好书、上好课，还要加强礼仪修养，做到“美其言，慎其行”。老师的言谈举止、举手投足，不仅影响老师形象，而且影响课堂教学效果，对学生的审美情趣和文明道德修养等都有着重要影响。在教学过程中，老师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个谆谆教导的举止，甚至整齐、高雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和主动向上的求知情趣。因此，老师要留意细心备课，博览群书，充分打算。课堂上利用各种方法，调动学生学习的爱好，营造和谐开心的氛围，达到师生间的协调默契，引导学生进入学问的海洋。对于课堂上可能出现的一些不开心因素，老师要以宽容、大度的气质融而消之。 通过这次学习，各位老师都有了不同程度的提高和进步，用学问丰富了自己，同时也加强了他们在地理教学中的方法和技能训练。从而为我们的地理教学贡献力气。 9.15地点：本教研组 学习人员：本校地理老师 如何更好地进行评价 地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、看法、行为的改变。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点”“激励自信念”的激励性评价机制。由此可以看出，这一评价理念与以往的地理教学评价相比有显著的新特点，主要表现在：评价内容的多元化、评价方法的多样化、评价主体的多元化、评价重心的过程化等几个方面。 其中，评价内容的多元化是最为显著的改变。地理课程标准把地理学习评价的主要内容概括为如下四个方面：评价学生解决地理问题的实力和过程；评价学生科学方法驾驭状况和探究性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学习中所形成的情感、看法和价值观。 一、关注学生解决地理问题的实力和过程的评价 评价学生解决地理问题的实力和过程是地理学习评价中的一个重要内容。尤其是在评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。 就应从以下方面进行学习过程的评价。 能否充分利用地图、图表、图片、图解和各种信息源搜集与地理相关一手或二手资料； 不仅要看信息的获得量多或少，还要看能否保证地理信息资料的质量如何（如资料的多样性、牢靠性、全面性、针对性等）； 能否将地理信息资料恰当归类，看地理信息整编的实力，不仅是图、表、文字的转换技能，还要看能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 评价过程中，要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己在这方面的的优点与不足，老师评语应以激励为主，以调动每个学生的学习主动性。 二、关注学生科学方法驾驭和探究性活动水平的评价 评价学生对科学方法的驾驭状况，应着重了解他们对区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、驾驭状况和运用水平。体现学生科学方法驾驭状况的评价：中国区域地理或世界区域地理这部分内容的学习，最能反映学生科学方法的驾驭好坏的章节之一。 三、关注学生地理学问的理解水平的评价 “学问是实力、品行、方法的凝聚物，学问是形成实力、形成品行、驾驭方法的基础”地理学问的驾驭当然重要，然而评价不能局限于学生具备了多少地理学问,而应把重点放在学生的理解水平上。 1地理教学中，重视情感看法与价值观评价的意义： 学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心相呼，能使学生有一个良好的心情状态，形成更好的学习环境，有效地提高地理学习成果和地理学科方面的创建力。 2情感看法、价值观在教学中的评价角度与方法： 地理情感看法、价值观评价,一般可从学生的学习看法、学习爱好、合作的实力、学生的倾向等角度进行；方法上，视察是重要的方式，为运用评语做评价供应依据，老师要把握好语言的运用技巧，多以激励、赞许和确定的语言为主。当然，不是否定适当的挫折教化，设置适当的学习前进路上的挫折，以小组集体的力气解决，也会出现愈挫愈奋的上进势头。 总之，地理学习评价须要我们关注的问题许多，也只有这样我们才能给同学一个更科学、更客观、更有利于满意其身心发展和社会需求的发展性的评价，为此也要求我们不断的改进我们的教学方式，促进学生驾驭科学的学法，为托起祖国明天的太阳贡献我们的力气。 10.26 地点：本教研组 学习人员：本校地理老师 初中地理教学方法探讨 1、培育学生学习地理的爱好 无论学习什么学问，爱好是最重要的，它是学生探求学问，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”，要让学生学好地理必需从培育爱好起先。 1巧引歌曲。 在教学人教版八年级上册地理中国的河流和湖泊中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生观赏歌曲长江之歌，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用美丽的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的爱好，又达到了爱国主义教化融于教学的目的。 2巧用古诗文。 把古诗中的与地理学问结合紧密的诗句，奇妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗如同“调味剂”一般使地理课堂增加了一番韵味。 3巧插趣味故事。 在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增加初中学生学习地理的爱好。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了三国演义中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理学问，知道天气改变状况，所以才取得了一个又一个战略的成功。让学生从这个故事中明白地理学问的重要作用，这样学生学习地理的热忱就更高涨了。 2、在教学中，加强学生的课堂参加 课堂是地理教学的主要阵地，必需充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们老师上课前要仔细备课，打算好让学生思索的问题供学生思索和探讨。上课时，要运用讲解式、启发式、探讨式、等多种教学的方法，来引导学生仔细思索，主动回答问题，同时激励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。 3、利用好课本中的图 图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区分于其他学科的重要特征，地理图的种类许多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要 老师的业务技能包括教学设计 老师的教学技能包括教学设计 老师教学技能大赛包括哪些 教学设计包括 数学老师的业务实力素养包括什么 老师的教学才智包括哪些 老师的教学技能 教学设计的理论基础包括( ) 教学设计包括哪些内容 教学设计包括哪些内容 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页