新课程背景下的美术教学探索.docx

新课程背景下的美术教学探索 新课程背景下的美术教学探究 广西桂林全州县城关完小 马祖斌 【提要】：新一轮的基础教化课程改革正在各省试验区逐步推动，面临改革老师首当其冲。新课程提出新的教学理念，力图变更传统教化中的老师的教和学生的学。在新课程的环境中老师和学生将共同营造新的课堂，参加课程改革的老师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。这时，很有必要去变更原有教学模式，去适应新课程，因此我认为在这几方面应做出调整。 【关键词】：自身素养、角色转化、教学方法。 一、新课程标准课程下下美术老师的基本素养 新课程改革尤为重要的就是老师自身素养的改革，美术老师没有肯定的美术素养怎么能进入课程，又怎么能去实施新课程呢？这对于一个美术老师来说尤为重要，因此作为课程改革中的美术老师的基本素养面临新课程的挑战。 1.树立以学生发展为中心的教化观念。基础教化课程改革首先强调教化观念转变。传统的教学比较习惯于以老师中心、书本中心、课堂中心来组织教学，这在肯定程度上脱离学生的生活阅历，忽视了学生的发展需求。如我小时候上美术课，老师最常用的一种方法就是让学生一味的去临摹。但在如今的新课程下能行吗？这不是误人子第吗？所以美术新课程要求老师立足于学生的生活阅历组织教学活动，注意学习过程与学习方法，调动学生主动的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。 2.构建超越学科的生态型学问结构。美术老师大都具有美术专业学问和积累了肯定的教学阅历，对强调学科学问的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合实力培育与社会生活的联系，以及人文精神和审美实力的培育。这些要求促使我们美术老师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新学问，来促进学生思维和人格的发展，形成开放状的生态型学问结构，真正实现老师与新课程共同成长。 3.把握老师和学生共同发展的互动教学方式。美术新课程中要特别关注学生的身心发展，采纳互动教学。为了让学生学得更主动、更主动，美术老师要依据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满意学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使老师更新自己的教学方法。在美术新课程中，老师是一个开拓者和创建者。多样化和选择性的课程要求使美术老师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探究中不断提高思想素养和业务实力，才能为自己走进新课程供应最基本的、最有利的保障。 二新课程标准下美术老师的角色转换 老师应当为人师表，既要做“严师”又要做“人师”。可是这种角色在课堂中往往许多老师难以做到，那原委怎么转换呢？ 1.转换班级授课制中老师始终都扮演“学问传授者”的角色。 按新课程标准的要求，老师将和学生一道打破课堂的安静，常常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同视察、探讨、感受和体验。在课堂中老师和学生之间、学生和学生之间的信息刚好沟通，建立起同等和谐的、互动共生的师生关系。我在讲授到帮小鸟找家一课时，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有 树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不簇新了，良田就会变成沙漠然后，组织学生表演短剧“帮小鸟找家”，孩子们的想象力与表演实力得到了充分的发挥。这样可以培育学生主动思维，同时也可以培育学生有独立解决问题的实力，并培育了他们的良好品德，学会关切别人，关切生存的环境，加强孩子们的责任感。 2.在美术教学活动中，老师应成为学生学习的促进者。素养教化提出要面对全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要探讨学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个基本思想： “义务教化阶段的美术教化应努力体现义务教化的基本特征，保证每个学生接受美术教化的权利。义务教化阶段的美术教化要让全体学生参加美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”在我们的美术课程中，首先要让每一个学生都能参加到美术学习活动中来，然后老师要主动关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。 美国人本主义教化家罗杰斯曾说：“老师必需是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注意教的老师。”美术老师首先应当做一个主动、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚激励使学生布满自信。 三、变更美术教学方法 方法得体会让人终身受用，方法的失败会让人缺憾终生。新课程的实施不得不变更一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保留下来，但必需补充簇新的“血液”。 1、注意多媒体在教学中的应用。 二十一世纪是学问的世纪，须要更多、更优秀的人才。以提高民族素养为目的的教化必需紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段须要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必定。一方面，传统的美术教学模式中学问的传授，素养的培育主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主。理性学问太多，感性材料太少，不能充分发挥学生熟识的主体性。另一方面，时代在发展，须要有“发展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教化已更加显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于改变的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教化中，运用课件教学不失为一个特别有效的教学手段。老师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展示的画面色调丰富，有动画效果，有故事情节，有漂亮的音乐。学生的学习主动性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。 2、构建符合素养教化要求的课堂教学模式。 示范-模拟教学模式是美术教学中必不行少的。老师通过示范让学生熟识绘感知画过程，同时要注意引导学生参加视察、思索和分析，领悟其中的道理，也可展示几种可行或可试的方法，让学生边思索、边选择、边模拟、边体验。如在讲授水墨画的笔墨技法时，涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述唯恐学生难以领悟，只有通过老师的示范，让学生仔细视察、思索、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。 尝试-指导教学模式。有的老师认为尝试是数学课中最常用的，美术课不须要这种方法，其实这是培育学生创建力的一种最有效的方法。在教学中先让学生 自主尝试来学习绘画方法，老师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和老师针对性的指导的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在讲授美丽的热带鱼、树叶贴画中，让学生依据制作图自己动手操作，老师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培育其独立实力。在此值得注意的是，老师要不断激发学生尝试绘画的爱好，使其具有挑战性；并不断激励学生持续尝试的志气和信念。 3、正确对待学生的差异。适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行有针对性的帮助，体现因材施教的原则。在支配学习任务时要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并赐予主动的评价，以使他们树立起自信念。如在教学漫画中让学生有多个作业选择，分别是：（1）依据生活中的趣事画一张漫画；（2）为志向中的自己画一张漫画；（3）为宠爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。（4）选择自己最喜爱的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情确定开心而又轻松。 4、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。 素养教化提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢？ 一、老师在授课时，不仅要注意学生对学问的了解和把握，更重要的是要让学生对所学学问的运用，传统的美术教化对此还重视的不够。 二、要引起学生的重视。美术课虽非主科，但在培育学生的审美实力、良好的行为习惯、及综合素养方面都起到了不行忽视的作用。甚至对学生将来的生活都有着深远的影响。 综上所述，要让美术新课程真正能够体现课程的“新”，成为一名探讨性的美术老师，就凭仔细上好课，探讨教材等是远远不够的。应总结每一节课所给自己带来了什么；与同组的老师进行恳切的交谈，探讨课堂中细微环节问题，订出一个解决的方案；在网上查阅有关的材料等手段来促进自己专业水平的提高。 参考文献： 1.美术课程标准（试验稿） 北京师范高校出版社2002年5月第一版 2.美术课程标准解读 北京师范高校出版社2002年5月第一版 3.美术及其教化湖南美术出版社1995年6月第一版 4.全日制义务教化美术课程标准(试验稿) 北京师范高校出版社2002年5月第一版 5美术教学改革的思索与实践 北京教化出版社1998年8月 6.美术教材分析 辽宁师范高校出版社2000年4月 新课程背景下的美术教学探究 新课程背景下的中学美术教学探究 新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探究 新课程背景下教学工作探究 新课程背景下教学适应高考的思索与探究 新课程背景下的教学观 新课程背景下的音乐教学 新课程背景下小学美术教学的问题与建议 新课程背景下的高考 新课程背景下的数学建模教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页