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新课标下小学数学教材中“综合与实践”的比较王丽凤【摘 要】 2022年我国教化部制定了新的小学数学课程标准，新课标中提出了培育学生数学核心素养的基本理念，明确了小学数学学科教学要为学生终身发展、应对现代和将来社会发展的挑战打下基础。本文根据义务教化数学课程标准（2022版）的要求，对苏教版和人教版小学数学教材“综合与实践”的部分进行比较分析，旨在培育学生成为面对现代化、面对将来的数学学习者，打破以往以小学数学老师满堂灌为主的课堂，注意提高学生的数学核心素养，在学生充分参加的状况下提升学生自我的数学能偶建构与运用、思维发展与提升等方面的语文实力。【关键词】 民办高校  学生就业  政府作用  管理机制当前，我国正处于中国特色社会主义的新时代，教化改革发展也已进入一个新的阶段。在这一阶段，数学教材作为学生基本学习内容之一，其内容编排设置对学生思维认知的深度与广度有着重要作用。从人教版和苏教版小学数学教材“综合与实践”部分的教学内容状况调查入手，并对比两种版本的学生数学学习成败归因，让师生明确看到两种版本模式学生的数学学习差异和差距，再对比苏教版和人教版实际解决数学问题现状，真正引导学生形成“实力”能够通过“综合与实践”进行提升的观念，结合教化学和心理学的相关学问，为师生供应具有针对性的“综合与实践”实力培育途径。1. 新课标下数学“综合与实践”的概念“实践与综合”的实质是学生已经有了大量的生活阅历，对问题有了基本的相识和感受，把已有的阅历带到真实的情境中去参与实践活动，加深对数学学问的相识，了解“综合与实践”探究过程，了解关注数学学问的特点，相识综合与实践”对数学学问学习的重要意义，让学生对数学学问有新的感受，进而在建构新学问和阅历的过程中逐步渗透。2. 对老师开展“综合与实践”教学活动的建议2.1 深化挖掘，创新综合运用各类方法解决问题实践结果表明，“综合与实践”教学活动相比于传统教学模式，在提小学生数学学习爱好的同时，学生的合作意识和合作技能也得到了提升。老师要遵循启发性原则和关联性原则，老师需供应有意义的“综合与实践”活动吸引学生的爱好，关联学生已有学问创设情境;在探究环节，老师遵循主体性和引导性原则，深化挖掘，创新综合运用各类方法解决问题。该模式取得了肯定教学成效，完成了探讨目标。例如对于人教版四上“1亿有多大”中，书本上仅运用了测出10张纸、101张纸的厚度来估算出1亿张纸比珠穆拉玛峰还高。老师在教授这一课的时候还可以借鉴苏教版的内容，接着深化挖掘1亿个硬币多厚、1亿颗豆子多重都是可以类比的，通过这个情境能够让学生对“亿”这个计数单位有有一个大致的理解，并且驾驭“积累法”这一在學科试验以及生活中都非常常用的解决问题的方法。2.2 小组学习，重视实力的培育在学生的实力培育方面，苏教版的课本比较全面，人教版在个别方面如组织实力则稍显短板。对于有阅历的老师而言，老师要事先规定出预习内容，可以是学生自主学习完成的，也可以是自我探究后完成的，也可以是学习小组经过合作完成的。只要是通过查阅资料能完成的学问，都交给学生，须要探究的、合作的学问或技能活动也交给学生，先让学生自己完成，然后老师再课上让学生发挥，老师完善，学生学习的效率就会提高，对学问的驾驭会比较坚固，同时树立学习的自信念，变被动学习为主动学习，先学后教，培育了沟通实力与合作实力，为学生形成正确的价值观念、必备品行和关键实力打下良好的基础，奠定学生终身学习的实力。2.3 知行合一，注意实践的过程苏教版教材就侧重于整个探究过程，比如在二年级下册的活动单元“相识你的好挚友”中，有四个活动板块：了解什么、实际调查、分类整理、回顾反思，这四个板块符合发觉问题、解决问题的依次。引入环节须要联系实际生活，奇妙设置提问情境，突出相异事务;在探究环节，须要师生转换角色，老师进行适当指导，激励学生合作探究，供应参加试验的机会;在说明环节，敬重激励学生表达，引导学生建立科学学问，实现数学教学目标的最主要渠道是数学课堂，数学课堂教学设计是课堂教学的基石，所以有效的数学课堂教学设计是胜利课堂的催化剂;结合理论联系实际，应用新学问解决新的问题情境，老师要遵循系统性原则和总结性原则，学生在获得新学问后，老师为学生供应时间和空间，借助新学问解决问题或阐释新现象，让学生参加探讨和获得信息，指引学生归纳总结，使其全面的理解新学问。结束语：新课标的“综合与实践”中对教化工作者而言，能够通过调查数据真实了解学情，在此基础上设计自己的教化教学方式方法;对学生而言，可以看到自己所处的状态适合怎样的学习策略，能够找到适合自己的学法指导，将无效努力变为有效努力;对家长而言，通过将自身行为与不同思维模式家长典型行为作比较，看到自己教养方式的优劣。无论小学数学老师教授的是哪一个版本，只要正确地教授学生，不仅仅某个学科的学习受益于此，亦可推广到小学其他学科的学习，乃至终身的学习，真正从学科素养走向核心素养。参考文献1 刘久成.小学数学教材内容和结构改革六十年J.课程·教材·教法，2022，32（01）：70-76.2 蒲淑萍，宋乃庆，邝孔秀. 21世纪小学数学教材的国际发展趋势探讨基于对10个国家12套小学教材的分析J.教化探讨，2022，38（05）：144-151.3 宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点探讨J.课程.教材.教法，2022，34（02）：47-51.4 彭婷.综合实践活动在不同小学数学教材中的比较探讨以人教版和北师大版小学数学教材为例J.现代基础教化探讨，2022，17（01）：154-159.猜你喜爱学生就业综合与实践管理机制中专教化与学生就业难的结构性冲突分析课程教化探讨·学法教法探讨(2022年31期)2022-10-13探讨创业教化对高职学生就业的促进作用大观(2022年7期)2022-08-02初中数学“综合与实践”活动教学策略探讨教化界·中旬(2022年5期)2022-07-14小学数学“综合与实践”教学初探文理导航(2022年15期)2022-05-16浅谈数学“综合与实践”课的有效开展小学教学参考(综合)(2022年3期)2022-03-28浅谈小学数学“综合与实践”主题活动课有效教学策略教学探讨与管理(2022年1期)2022-03-04提升河北省高职院校学生就业竞争力的对策探讨大陆桥视野·下(2022年11期)2022-02-28浅析应收账款的产生缘由和对策商(2022年27期)2022-10-17第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页