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幼儿一日常规 浅谈小班幼儿的常规培育 内容摘要：闻名教化家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得颠扑不破。”幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是特别坚固的，并将成为人的其次天性。俗话说：“五岁成习，六十亦然”。一旦养成良好的生活习惯，的确能让孩子终生受益。 【关键词】教化家 幼儿期 关键期 生活习惯 依据新纲要的指导思想，结合本园幼儿的实际状况，以“好孩子好习惯”为目标，以日常生活常规培育为重点，制定小班幼儿一日活动常规。 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。幼儿生活习惯与自理实力是“动力定型”的建立过程。若一起先由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一起先建立良好的动力定型，无疑会终身受益。小班幼儿年龄小、依靠性强、顽皮，一旦成天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活支配有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不简单的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。 生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教化既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是老师做好课堂管理的“基本功”。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？成了我课余时候思索的问题。 一、设置嬉戏情境，引起幼儿主动遵守常规的爱好。 嬉戏是幼儿的天性。嬉戏符合幼儿生理发展水平，能满意其须要，幼儿嬉戏以活动本身为目的，幼儿的行为是由内部干脆动机的驱动而产生的。小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置嬉戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的爱好。 幼儿园中，餐后漫步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提示，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特殊感爱好都同我一起学起小乌龟渐渐的走着。之后，我又不断引导他们仿照小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都特别兴奋地渐渐走着，有的孩子边走边告知我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。 所以，拟人的方法使漫步变成了嬉戏，在孩子们眼里，这不是在漫步而是在玩，在嬉戏，喜爱嬉戏是孩子的天性和特点，运用嬉戏形式深受孩子们的欢迎，成效立竿见影。因此，对于小班孩子来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化，嬉戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更简单接受和理解，更能形成良好的常规。 二、结合幼儿的生活阅历引导他们理解常规。 小班幼儿思维以详细形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经验、体验过的事物不易理解，因此，理解必需建立在已有的生活阅历的基础上。 幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正好有段时间，幼儿感冒生病的许多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活阅历。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。” 由此，常规培育建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，须要通过老师们正确引导和渐渐培育，假如想在孩子们身上获得教化的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜爱、爱好、阅历为动身点，会收到事半功倍的效果。 三、让幼儿参加常规的制定，做维护常规的主子。 做维护常规的主子，就要让幼儿参加常规的制定、引导幼儿发觉自身的问题，引发幼儿主动探讨，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思索，想让幼儿参加常规制定的过程事实上也是引发幼儿思索的过程。 午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住冲突，组织幼儿探讨：应当在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟识的事情，他们纷纷出办法想方法，并要求到前面做示范。特殊是“系扣或拉锁上衣怎么叠”的问题，有的说把扣都系上，有的说干脆叠起来。其中仇晨羽的办法简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子上，再把两只袖子交叉放在前面。今日中午脱衣服时，没有劲儿再把衣服放在床上或地上叠，全部的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。 通过自己制定常规，他们的体验是主动的、主动的、开心的，印象深刻的，他们更懂得了去执行，遵守从而使幼儿体验到自己是常规的小主子。看来，幼儿自己出的办法比老师提的看法更有影响，更简单遵守。 四、用老师的行为示意孩子，促使孩子遵守常规。 老师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、心情对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿心情易受感染，老师适时的行为示意，才能促使孩子遵守常规。 幼儿在喝水时有说有笑的状况比较突出。今日，在喝水前我提了“喝水时请轻轻做事，不要影响别人”的要求，然后放龟免赛跑故事的录音。李俊达忘了我的提示，放回水杯后跺着脚跑回座位上，我赶忙用夸张的语气告知他：“哎呀，李俊达，你刚才的脚步声吵到我了，乌龟与小白免谁跑了第一了，我都没听清晰。”于是，我又重新放了一遍录音，特别专注地听着，孩子们看我仔细的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。 如此说来，抓住幼儿心情易受感染的特点，开展氛围教化是一个很好的方法。老师用心情带动孩子，要以身作则，动作语言的引导比起强硬的说教，强迫性的要求要有用多了。特殊是小班孩子，老师在他们的心目中是宏大而神圣的，他们仿照及新奇心都很强，对老师的言行举止更是乐意去仿照，我们何防不利用幼儿这一特点去教化他们。 五、以表扬为主的教化方法来培育幼儿良好的教化习惯 俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更欢乐，因为爱与敬重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用激励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。 1、幼儿洗手不仔细，始终是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺仔细，时间长了就起先敷衍了事。因此，我在幼儿洗手时常常表扬那些易被幼儿干脆感受到的行为：“思佳的小手又白又嫩，因此她每次都特殊仔细地洗手。”看刘岩洗得多细致，过几天他的手肯定会变得更好看。“告知你们一个隐私，你要是仔细洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个美丽的小贴画。”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要仔细洗手。” 2、在教学活动中，有的幼儿不仔细听讲，这时我就会激励和赞扬他，如：“刘笑涵小挚友真棒，坐的那么好”等等。经过以上几个措施，多数幼儿有了相当大的进步。 3、在离园这一环节，由于这个时间是孩子们一天中最兴奋的时刻，幼儿看到父母的一瞬间，总是忍不住忽啦一下全冲到门口，这时是最乱的时候，也是比较简单出差错的时候。于是，利用下午饭后“回忆美妙时间”这段时间，我们给幼儿讲了这样有什么害处，并激励幼儿大胆说一说应当如何做，同时表扬了个别在这方面做得好的幼儿。果真，我们的方法很有效，多数幼儿有了相当大的进步。所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和激励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。 六、家园协作共同培育幼儿良好的常规习惯 培育幼儿常规要重视家园协作。特殊是小班，初入园时，家长担忧幼儿的生活起居。针对这样的状况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园做好家园协作是培育幼儿一日生活常规的手段。有的幼儿在家里一个样儿，在幼儿园又是一个样儿，这样，对幼儿的身心发展也是不利的。因此，老师要向家长刚好了解幼儿在家的状况，对家长提出有关教养幼儿的详细要求，如初步培育幼儿的自理实力和良好习惯等，让家长在家中也要培育幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。家园共同协作，做到目标一样，让幼儿好习惯的养成得到持续发展。 总之，培育幼儿常规习惯是一个长期的过程，它须要老师有许久的耐性、坚实的看法、亲善的言语，须要老师和家长的共同协作。只要我们持之以恒，幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规是指日可待的。 参考文献 1、隋新云期刊论文内江科技-2009年2期 2、伍海虹 期刊论文 考试周刊2009年16期 3、闫丽萍 期刊论文 胜利(教化版)2007年9期 j 幼儿一日常规 幼儿一日常规 小班幼儿一日常规 幼儿一日常规安排 中班幼儿一日常规 一日常规 一日常规 一日常规 幼儿园一日常规 幼儿一日常规小儿歌 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页