探索初中数学导学互动教学模式措施.docx

探索初中数学导学互动教学模式措施卫赛健【摘要】结合目前的教学形式来看，为了进一步提升教学质量，初中数学老师渐渐开创出了多种多样的教学模式.其中导学互动教学模式在众多教学模式中最简单推广，并且学生接受起来也特别快.导学互动教学模式强调结合老师与学生双方面的努力，在沟通和教学方面进行更加深层次的探究.为此，在初中数学课堂上，老师要结合课程教学的特点合理利用这种教学模式，刚好更新教学理念，依据初中生的学科基础和认知水平适当地加快教学的速度，精确地为学生传授学科基础学问和基本技能，不断提高课堂教学的质量和水平，培育更高水平的人才.本文结合笔者的教学阅历，从生活化角度分析给出相关的教学措施.【关键词】初中数学;导学互动;教学模式一、引言老师开展初中数学导学互动教学，就是以互动沟通的方式引导学生自主思索、学习，使学生驾驭学习技巧和信念，提升学生的学习效率和初中数学教学质量.老师须要了解开展初中数学导学互动教学模式的要素，依据要素设计教学安排，提升初中数学导学互动教学的质量.老师通过分析初中数学导学互动教学模式的名称，能够发觉导学互动教学模式的重点是导学与互动.在初中数学导学教学模式中进行有效的师生互动、生生互动，能够提升师生与生生之间的密切度，增加学生对初中数学学问的爱好.在初中数学互动教学模式中进行有效的导学，能够使学生形成学问框架，提升学生的学习实力和初中数学教学质量.二、开展初中数学导学互动教学的要素（一）激活学生的思维实力老师须要在初中数学导学互动教学模式中培育学生的思维实力，提高学生探究学问和解决问题的爱好，同时提升初中数学导学互动教学模式的质量.所以，老师在依据导学互动理念开展初中数学教学时，须要发挥自身引导者的作用，突出学生的主体地位，提高学生主动学习的主动性，培育学生的数学思维实力.在教学中，老师须要以导学为中心，以师生互动和生生间互动的方式引导学生探究学习，培育学生的思维实力，从而促进学生全面发展.老师还要在这一环节充分敬重学生的主观能动性优势，要充分相识到学生是独立的个体，不能一味地采纳死板枯燥的教学方式向学生传授学科理论，要帮助学生树立正确的学习观，让学生以更加主动的看法参加学习活动，同时深化挖掘学生个体的学习潜能，敬重其身心发展的规律性.（二）注意老师的教学水平传统的初中数学教学模式是固定的，老师应用传统的教学模式进行教学，单纯地对数学学问进行讲解，这样的教学理念和方式是无法促进学生全面发展的，还会阻碍学生的成长与发展.导学互动教学模式是多样且创新性较强的.老师要具备肯定的教学水平，这样才能创新教学方式，并带领学生进行实践.老师想要开展高效的初中数学导学互动教学，就须要拥有较强的互动实力与导学水平，同时能够依据学生的爱好进行互动和导学.老师注意提高自身的教学水平，并开展初中数学导学互动教学，能够促进自身教学水平的提升.除了老师自身的努力之外，学校层面也要定期组织教职工大会，对老师在教学工作中取得的成果进行表扬，让老师能够获得更多的职业荣誉感.另外，学校还要在这一环节刚好指出教学工作开展过程中存在的不足.在有条件的状况下，学校还可以邀请一些教化专家到校内开展专题讲座，为老师传授更专业的教学技能，帮助广阔教化工作者变更教学方法，吸取更先进的教学理念，敏捷驾驭与学生沟通和相处的技巧，从主观和客观两个不同的角度动身打造一支更加优质的教学队伍，为学生学好数学课程供应有力保障.（三）提高教学的趣味性在传统的教學模式中，老师也会以互动教学或导学教学的方式进行教学，但却不会将互动教学与导学教学结合起来，这样就只能提升与学生的密切度，却难以提升学生的自主学习爱好和教学的趣味性，不能使学生有效驾驭自学技巧.当前的导学互动教学模式推广并不到位，这就使得有的老师并不了解导学互动教学模式的价值与实践措施.老师开展初中数学导学互动教学，就是以互动的方式导入教学，以导学的方式进行教学，以互动的方式进行巩固教学.老师应用这样的教学模式，可以提高教学的趣味性，提升教学的质量和效率.除此之外，老师还可以适当地在课堂上引入相关的数学故事和数学嬉戏，以更加敏捷的方式完成学问的传授，使得学生能够在高度惊慌的状态中获得适当的放松，进而帮助学生感受到自己才是学习的主体，引导其快速调整学习状态，找到正确的学习方向，主动协作老师的教学工作，在师生的亲密协作和共同努力下推动初中数学教学朝着既定的方向大步前进.三、开展初中数学导学互动教学的措施（一）设置完善的导学框架由于初中数学教学环境的影响，导学互动教学模式目前并不具备完善的框架.所以，老师要想进一步结合相关的教学内容提升导学互动教学模式的效率，就要主动地结合相关的教学阅历，从导学互动框架的完善入手，根据相应的教学层次逐步设置相关的导学步骤，从课前预习到课后反馈，都要细致入微地设置相应的框架结构.举例来说，在“二元一次方程组”的教学过程中，老师提前就课前预习阶段设置导学互动课题，引导学生构建相关的学问框架.因为方程对于初中生来说始终是比较困难的数学学问，所以老师在设置导学预习框架的时候，肯定要要求学生复习一元一次方程学问.例如，老师可以在课前预习教案中设置这样的问题：“在6x+28=40这个方程中，x是未知数，在x+y=5，6x+13=89这个方程组中，x和y同时是未知数，这种方程的名字是什么？全部未知数的次数有没有要求？”学生在预习阶段结合这种教学引导，对于相关的重点和难点就会有一个清晰的认知.然后，在上课的过程中，老师要主动地结合课程内容，设置相应的教学互动引导框架.结合“二元一次方程”来说，课程一起先是含义和性质的相关学问，然后是习题的了解，最终是习题的训练.在课中这个阶段，老师要适当结合相关的学问设置引导框架.比如，在含义到习题的过渡阶段，老师可以实行习题分析的方法引导学生了解实际操作和含义之间的关系.老师可以讲解习题：x+y=5，x-y=1，在这道题目中针对“x+y=5”单独来说，x=2，y=3以及x=0，y=5都可以是方程的解，但是这里面没有一个是正确的答案.这个时候，老师可以设置问题，提问学生为什么，由此构建含义和计算的关系.在课后，老师要主动地结合互动这一环节，推动相关的教学步骤，帮助学生复习相关的教学学问.（二）设计多样的导入方式在制订导学框架后，设计导入方式尤为重要.老师结合学生的爱好设计导入方式，就能激发学生互动的爱好，调动学生参加教学的热忱.老师若干脆依据教学内容绽开教学，不仅无法提升教学的趣味性，还会减轻学生学习的爱好.多样的导入方式可以激发学生的互动爱好，调动学生学习的热忱.举例来说，在“由立体图形到三视图”的教学中，老师可以依据学生的生活阅历提问：“你视察过生活中的哪些立体图形？”这样老师可以了解学生的数学素养与视察实力.然后，老师可以在多媒体上展示生活中的立体图形，如：形态各异的快递盒、大小不同的电视、材质不同的牛奶盒等.老师可以让学生对多媒体上展示的生活中的立体图形进行视察，并进行介绍，熬炼学生的综合实力.当然，老师须要依据学生的介绍引入教学内容，这样才能激发学生的学习热忱和互动爱好.老师在这一过程中还可以让学生动手完成长方形、正方形的拼接，或是借助相关的教具引导学生完成各类物体的搭建，引导学生在动手操作的过程中敏捷驾驭立体图形的特点，并思索立体图形正视图、俯视图和侧视图的视察方式.在这种方法的引导下，学生就能高度集中留意力听讲，并结合自己的学习阅历绽开深化思索，从而在迎接学习挑战的过程中获得更多的成就感，增加学习体验，敏捷把握学问的生成过程，为以后投入更深层次的探究学习做好打算.（三）丰富导学内容的形式丰富导学内容是导学互动教学模式最为重要的环节.丰富导学内容的形式，最为基本的方法就是结合多媒体设备，制订相关的教学方案.老师结合自身的教学阅历，制订一些教学嬉戏，增进学生与老师之间的互动沟通，推动引导的进程，提升互动教学模式的教学效率.在此基础上，老师要主动地结合相关的教学目标，有增有减地设置导学内容的形式.举例来说，在初中数学教学环境中，死板的教学形式是可能出现的.有的老师为了尽快完成相关教学目标，往往会根据机械化的教学步骤支配自己的教学工作.为了避开导学互动教学模式沦为形式化教学，老师可以结合相关学问，设置合适的教学形式.在“勾股定理”教学中，为了帮助学生尽快了解“a2+b2=c2”这个公式的真实性，老师可以借助绘画嬉戏，指定一名学生根据相关的数据画出对应的三角形，然后让其他学生计算三边之间的数量关系.当然，一次嬉戏的劝服力比较低，老师可以主动地推动学生之间的互动，让更多的学生列举出相关数据，绘画出相关图形，一遍遍地构造和解析，从而解除学生心中的相关疑问.当然，假如手动画图过于困难烦琐，老师可以借助多媒体设备实现自动画图，节约教学时间.这种教学模式可以引导学生构建参加验证公式正确与否的能动性，也会进一步增加学生对于初中数学的爱好.（四）提高学生与老师之间的互动率随着时代的不断发展，社会环境不断变更，老师和学生之间的密切性渐渐降低.对于初中数学课程来说，导学互动教学模式针对这种现象给出了解决的方案，老师所能做的就是结合相关的教学方案，主动地推动与学生之间的互动效率，把握机会提升初中数学的教学质量.举例来说，老师在讲解“勾股定理”时，“a2+b2=c2”这个公式的正确与否已阅历证完毕，但是相关用法学生并不了解.这个时候，老师不要干脆结合教案，死板地讲解公式的用法，而要通过相关习题引导学生探讨并分析出相关的公式用法.比如，在习题“ABC中，B=60度，AC=70，AB=30，求BC=？”中，为了能够用勾股定理解决问题，老师可以询问学生：“假如有一个角为60度，那么为了构建勾股定理，我们是否须要构建一个新的角度？”通过问题的引导，学生会主动思索，然后结合相关的学问回答问题.在这个过程中，老师要保证问题的难度适中，这样学生回答的热忱才会增加.在这一过程中，学生能够自己总结出相关的公式用法.老师只有主动地结合导学互动教学模式进一步提升相关的互动频率，才能最大限度地提升该模式的利用率.老师在与学生的沟通互动中，要引导学生大胆地发表自己的看法和看法，提出自己的困惑和不解，从而让课堂变成一个相互学习、相互促进的广袤园地.这样可以使学生在这一过程中获得更多的认可，同时增加老师对学生学习特点和爱好爱好的了解.这样的教学方式，不但能帮助老师完成探讨学生的工作任务，还能使学生更加信任老师，理解老师的专心良苦，进而主动主动地协作老师的教学工作，从而在师生的共同努力下顺当完成现阶段的学习任务，推动课堂教学质量稳步提升.（五）提高学生的自主探究意识和实力爱好是学生自主学习的动力，培育学生的探究意识能够激发学生的学习爱好.老师合理运用信息技术搭建互动平台，并引导学生在互动平台中进行探究互动，就能够很好地落实导学互动教学模式，熬炼学生的自主探究意识和实力.老师帮助学生在互动中体验探究的趣味性与成就感，能够提升学生的探究爱好，提高学生的自主探究意识和实力.举例来说，在教学“一元一次方程”前，老师可以录制相应的教学视频，并在剪辑视频后将视频发送到班级互动平台中.老师在剪辑视频时，须要关凝视频的时间，要将视频的时长限制在五分钟以内.老师也可以设计简洁的问题“以下的哪一个选项是一元一次方程式？A.5x32.B.3×6=x2.C.5x=6y.D.3x=63.”并将问题发送到班级的互动平台中.然后，老师可以激励学生独自观看视频与解答问题，让学生在互动平台中沟通观看视频的心得和解答问题的思路.在上课的时候，老师可以向学生展示教学视频，并在学生观看教学视频的同时在黑板上写下问题.老师可以依据教学视频和问题提問，以此帮助学生构建学问结构体系，提高学生的自主探究意识和实力.在自主探究环节，老师要为学生留出足够的时间和空间，还要引导学生以小组合作为单位绽开深化探究，在明确的教学分工和思维的碰撞中总结出更加科学的学习方法，快速找到解决问题的思路，主动从他人身上借鉴学习阅历，在互帮互助中共同完成学习任务.这样的教学方式，不但能够帮助学生相识到合作学习的优势，还能增加学生彼此之间的了解，能够有效激发学生良性竞争的意识，能够在有限的课堂时间内促进学生快速消化汲取新学问，并在原有的学问基础上主动摄入更深层次的学问，构建更加完整的学问体系.四、结语导学互动教学模式的提出，是对初中数学教学过程的一个总结.从传统教学环境来看，导学形式始终存在，互动形式也始终存在，但是两者并没有结合，实质性的推广也没有发展起来.所以，随着导学互动教学模式的推出，老师要主动把握机会，找到将导学案融入初中数学课堂的切入点，并从自身的教学阅历动身，合理地设置每个教学环节，采纳更加先进的教学方法和理念为学生传输新学问，优化对学生学习习惯和学习技能的培育，进一步提升初中数学的教学质量，顺当完成学科核心素养培育的教学目标，为学生进入下一阶段的课程学习做好铺垫.【参考文献】1胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探讨J.中国校外教化（上旬刊），2022（08）：69-70.2白雪.“导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的三点感悟J.考试周刊，2022（85）：70.猜你喜爱导学互动初中数学教学模式中学英语“读写学思”教学模式探究与实践福建基础教化探讨(2022年10期)2022-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28优化课堂，激发学习新课程·中旬(2022年11期)2022-12-29初中数学课堂教学有效性的探讨课程教化探讨·学法教法探讨(2022年3期)2022-07-27整体建构：初中数学复习防止“碎片化”中学课程辅导·老师教化（上、下）(2022年23期)2022-01-16解读“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用课程教化探讨(2022年21期)2022-07-06“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用老师·上(2022年3期)2022-04-22基于“过程体验”的初中数学教学策略及思索数学教学通讯·初中版(2022年12期)2022-04-14“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用数学学习与探讨(2022年2期)2022-03-06浅谈“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用东方教化(2022年8期)2022-01-17第14页 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