善用互动导学构建小学数学高效课堂的策略分析.docx

善用互动导学构建小学数学高效课堂的策略分析摘 要：随着时代的发展，教化在不断改革，小学数学教学也在不断进行创新。新课程的改革推动了小学数学教化的发展，如何打造高效课堂成为老师探究的问题。文章将对构建小学数学高效课堂进行分析，结合互动导学提出相应的建议。关键词：小学数学;互动导学;高效课堂;策略一、 引言现代教化思想认为：教学应树立以人为本的思想，充分发挥学生的潜能。在课堂教学中老师为学生创建一种宽松、愉悦的学习环境，让学生主动主动去探究和求知。二、 目前小学数学教学现状（一）教学方式缺乏创新现阶段，虽然国家提倡素养教化，新课改也在不断实施中，但是，部分老师由于受到传统教学方式的影响，在教学中仍是习惯传统的教学方式，并没有与时俱进创新课程。老师在教学过程中仍旧采纳灌输式的方式进行教学，在课堂上进行学问点的排列，没有敬重学生的感受。这种教学模式导致学生和老师的关系过于死板，学生过于依靠老师的教学，没有进行自主思索，学生学习的主动主动性较差，从而影响学生的学习成果。其次，学校和老师过于注意学生的成果，会在潜移默化间影响学生的思维，学生也过于注意自身的成果，忽视了个人道德素养方面的学习。教学过程中必需要重视学生的德育发展，培育学生辨别是非的实力。此外，体育、美育、劳育等方面也不能忽视，必需促进学生的全面发展，促进学生人格的完善，否则会影响学生今后的全面发展。（二）教学氛围过于沉闷爱好是学生学习最好的老师。学生学习的爱好特别重要，能够帮助学生提高学习成果，促进学生发展。但是，目前小学数学教学中，大多数学生对于数学学习的爱好不够，这和数学的课堂教学氛围有着密不行分的联系。良好的教学氛围能够促进学生主动学习，提高学生的学习实力。但是，由于受到传统教学的影响，老师在教学过程中占据的地位过于重要，老师的主观意志掌控着整个课程，学生的学习参加感很低，导致学生感觉到压力，学生被迫进行学习从而产生厌学心理。此外，老师总是理论教育学生，并没有站在学生的角度思索问题，导致师生关系比较疏远，学生无法理解老师的要求，从而影响了小学数学的教学质量。老师在教学过程中过于注意学问传授，忽视了教学氛围，过于呆板的教学内容，过于沉闷的教学氛围，导致学生学习爱好降低，数学学习成果也随之下降。（三）教学内容太过单一首先，新课改的要求，对于小学数学的教材也做出了相应的改革，老师的教学设计也应当进行改革，但是受到传统教学内容的影响，很多老师还是沿用传统的教学内容进行教学，并没有进行变更，从而导致教学的内容太过于单一。其次，老师忽视了实际生活的重要性。数学是用来解决问题的，小学数学阶段的问题比较简洁，但是小学生的思维还处于启蒙阶段，因此教学的内容要足够生动，才能够让学生更好地接受，教学的学问应当接近生活，贴近小学生。但是，现阶段老师的讲授内容，仍过于死板，并没有与生活进行亲密联系，导致学生理解和接受比较困难，并且没有将学问应用于实践，因此学生的实践实力并不够，对于数学的理解也存留在课堂之中，并没有感受到数学的应用性。老师的教学内容必需要与时俱进，必要时候还须要引用课外的教学素材，来拓展学生的学习面，促进学生思维拓展。老师在教学中要注意学生的全面发展，尤其是实践实力和创新实力，对于学生今后的学习和发展特别重要。教学过程中能够让学生探究数学的奇妙，从而酷爱数学，提升数学成果。三、 “互动导学”构建小学数学高效课堂的策略目标是方向，目标导学是高效课堂的方向盘，它指引着学生学习的正确方向。老师每节课都要出示目标导学，目标导学包括：学习内容、学习目标、学习重难点等。因此，为了更好地进行小学数学教学，提升小学数学课堂教学效率，必需明确教学目标，通过“互动导学”提升课堂效率。（一）“互动导学”让学生学会倾听老师在教学中要考虑到学生的感受，不同年龄层的学生有着不同的特性，小学生有着他们的特别性。小学生的年龄比较小，平常喜爱玩闹，虽然天马行空，总有些奇妙的想法，但是脑海中并没有形成体系的思维内容，并且学生对于自己的限制实力较差，还没有辨别是非的实力。但是学生的新奇心很强，老师可以依据这一点来引导学生进行学习。小学生的课堂教学必需让学生宁静下来，学会去感受学习的魅力，然后让学生思维活跃起来，大脑飞速运转，在一动一静之间提升学生的思维实力。老师要在教学过程中注意学生“动”与“静”的培育，让学生能够听得进教学的内容，这是特别重要的过程。所以，老师的教学设计也要动静结合，既要有合作探究的环节，也要有个人总结的过程，要能够促进学生思维发展和实力提升。这就须要进行相应的“互动导学”，首先，老师要给学生树立课堂规则。“无规则不成方圆”，小学生必需要遵守规则，养成良好的课堂习惯。比如，当老师提问的时候，学生要举手进行回答，要遵守秩序，当自己知道问题的时候，肯定要主动进行回答，不要羞涩。当别人回答问题时保持宁静，不能打搅别人的发言，假如有问题别人说完之后举手回答，必需要敬重别人的话语权。当别人回答问题时要仔细听，在回答结束后要激励别人，学会赞扬和发觉别人的优点。其次，老师在学生发言之后，要进行相应的点评，主动和学生进行互动，增加学生的课堂参加感，和学生形成联动。最终，老师在学生回答问题之后，让同学们进行点评，增加学生的互动和沟通，当学生再次进行讲解并描述的时候，其他学生学会倾听，感受到倾听和表达魅力。学生将自身的感受进行总结和记录，养成倾听的好习惯。当学生学会倾听，能够静下来之后，才能够提升数学的教学效率，进行后续的教学内容支配。（二）“互动导学”运用多媒体教学创新教学方式，对于提高小学数学教学效率特别重要。传统的教学方式，使得小学生的学习爱好渐渐降低，学生起先产生厌学心理。老师在教学中必需要进行教学创新，把学生的爱好当作教学的重点内容之一，促进学生主动主动学习。随着高科技的发展，多媒体教学应用越来越广泛，这种方式可以在很大程度上改善传统死板的教学方式，让学生将留意力集中到多媒体课件上，吸引学生的学习爱好，让学生摆脱课本，换一个角度相识数学。老师可以在教学课件设计中加入多种元素来吸引学生的爱好，比如，可以添加一些視频、图片等内容，让课件动起来，从而带动学生的思维活跃，更利于学生学习。此外，还可以加入一些学生感爱好的内容，比如动漫元素、卡通人物等等，让学生对于学习内容充溢新奇心，从而将新奇心转为学习的爱好，促进学生进行数学学习。老师转变传统的教学方式和教学理念，让课堂生动、活泼起来，老师也不再是学问点的传授者，而是学问的引导者，用新奇的内容，吸引学生的眼球，提高教学质量。比如，在学习“圆的相识”的过程中，老师就可以通过多媒体进行教学。老师可以给学生播放相关的圆形的视频，通过卡通的视频转换，一个点变成了一条线，然后线段再次进行转换变成一个圆，通过圆转换成了生活中常见的圆形事物，比如，硬币、发圈等物品，来加深学生对于圆的相识，从而激发学生的创建和想象力。老师可以向学生提出相应的问题，比如“我们生活中还有哪些物品是圆形的呢？”让学生进行思索，在思索过程中提升学生的思维想象力，让学生自行进行学习，然后老师引导学生进行回答，提升学生的表达实力。在学生回答之后，老师可以进行点评，激励学生进行回答。老师可以给学生播放生活中的图片，将打算的图片和学生的举例进行分析，再次巩固学问。通过多媒体教学变更了传统的教学方式，让数学课堂活跃起来，增加了学生的课堂参加感。有些数学学问小学生学习起来比较困难，但是通过多媒体进行分析放映，能够将问题简洁化，让学生更简单理解。数学的内容比较枯燥，通过多媒体教学将枯燥的内容生动化，提升了学生的学习爱好。比如，对于圆形的相识，还可以播放摩天轮、钟表等生活中常见的事物，能够增加学生学习爱好，让学生感受到数学学问和生活的联系，从而酷爱数学，酷爱生活。（三）“互动导学”营造良好教学气氛一个活跃的课堂气氛能够吸引学生参加到学习活动之中，能够激发他们的问题探究爱好。因此，要想建构高效课堂，就须要老师为学生营造一个活跃的课堂气氛。例如，老师可以采纳故事教学法，来加强与学生的互动。小学生年龄尚小，他们的心智还不是特殊的成熟，所以对故事特别酷爱。在课堂教学中，老师可以利用学生的这一特点来进行教学。比如，在“加减法”的教学中，为了能够激发学生的学习爱好，老师可以将加减法题目编制成故事，让学生在听故事的过程中驾驭学问点，比如，小羊要请动物园的动物们做客，它总共邀请了12个动物，但是来到家中做客的动物却只有6个动物，在它们吃饭的时候又陆接连续来了4个动物。请问在一起先有多少个动物没有到？最终又有几个动物没有到？当然，为了增加故事的渲染力，老师还可以加入一些好玩的元素，以激发学生的探究欲。（四）“互动导学”增加教学实际联系教学内容和实际联系，对于小学生学习是特别重要的，能够拉近学问和小学生之间的距离，会更简单激发学生的学习爱好。在小学数学学习中，老师可以将教学的内容和生活相联系，增加学生的想象力，同时培育学生的实践实力。比如，在小学数学中关于轴对称图形的学习中，老师就可以为学生展示一些轴对称图形，天安门、埃菲尔铁塔等建筑物品，同时还可以和其他学科学问联系到一起，比如文字“囍”。将数学学问和语文进行联系，更能体现数学内容所涵盖的范围比较广，同时，能够帮助学生更好地理解数学学问，学生写字的同时能够想到对称的图形，看到对称图形时能够联想到相关的字，帮助学生很好地理解和记忆，促进了教学的联动性。老师可以让学生发觉自己生活中的轴对称图形，促进学生自主学习，能够养成良好的学习习惯，然后让学生进行共享，促进师生间的沟通互动，提高小学数学的教学效率。四、 小结综上所述，目前小学教学中仍旧存在一些问题，教学方式和教学内容仍须要不断改进，应用“互动导学”进行教学，能够很好地提升小学数学的教学效率，提升课堂效率对于学生学习特别重要，促進学生思维实力的发展，从而促进学生全面发展，培育学生成为全面发展的人才。参考文献：1农新昌.小学数学高效课堂之“五步双向”教学模式的探讨J.新教化时代电子杂志：老师版，2022（2）.2钟小燕.善用互动导学 建构高效课堂：小学数学课堂有效互动的策略探讨J.数学学习与探讨，2022（21）：121.作者简介：兰补儿，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县宽川镇王家小学。 猜你喜爱 高效课堂小学数学策略 构建小学数学高效课堂锦绣·下旬刊(2022年10期)2022-01-27小学语文高效课堂教学探究神州·下旬刊(2022年8期)2022-09-08核心素养视角下中学数学高效课堂的构建新课程·中学(2022年3期)2022-07-17启发式教学在小学中高年级数学教学中的运用分析学习导刊(2022年4期)2022-10-23小学数学生活化教学探究南北桥(2022年15期)2022-09-05小学数学生活化教学探究南北桥(2022年15期)2022-09-05浅议打造小学数学高效课堂策略新课程·中旬(2022年5期)2022-07-01重视小学数学实践活动，提升学生实践实力新课程·上旬(2022年5期)2022-07-06“以形助数”优化小学生的数学学习学周刊·下旬刊(2022年5期)2022-09-16Passage Four时代英语·高三(2022年5期)2022-08-26 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页