2022年爬天都峰教案(精选多篇).docx

2022年爬天都峰教案(精选多篇) 第一篇：爬天都峰教案 课题：爬天都峰 第一课时 一、教学目标： 1、驾驭本课的生字、词。 2、通读课，理解词语，理清章脉络。 3、了解课的主要内容。 二、重点难点：感悟章内容 三、教法学法：讲授法 四、媒体手段 五、教学过程： 创设情境，揭题导入 1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激趣，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使很多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！ 检查读书 1、读课。 要求学生：听准字音，留意停顿。 2、自由练读。 3、检查指导。 再读提升，初步感悟 1、用自己的方式读课，读正确、流利，读出味道。 2、默读课，思索课主要讲了什么？ 3、细致视察插图，联系课内容，用自己的话概括，课主要讲了一件什么事。 识记字形，指导书写 1、认读要求会写的11个字，并分别组词。 2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰蜂，辫辩、辨、瓣。 3、学生练习写字，老师巡察，个别指导。 作业布置 1、写生字并组词。 2、抄写词佳句。 六、板书设计 3 爬天都峰 天都峰：高、陡 课题：爬天都峰 其次课时 一、教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课。 2、学习我与老爷爷相互激励、学习，客服困难的精神。 3、理解我爬天都峰的过程。 二、重点难点： 通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想改变。 三、教法学法：讲授法 四、多媒体手段：课件 五、教学过程 复习导入 通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？ 感受天都峰的高、陡。 朗读感悟 1、读读想想。 课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”等词句表达的意思。 2、读读说说。 让学生通过形体演示理解词句。 引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。 3、读读问问。 看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？ 中写了谁爬天都峰？是怎么爬的？为什么能爬上去？ 4、读读议议。 我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面好像双方都在怀疑，实际流露出了对对方的艳羡和钦佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。 弄懂句意后，老师让学生探讨，这两句话应当用什么语气去读，并指导朗读。 我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿?一会儿?”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的志气。 读我和老爷爷的其次次对话，思索探讨我和老爷爷问什么相互道谢？在探讨中让学生留意两个人的话中都有志气一次，让其相识到一个人只要有志气有决心，再大困难都能克服。 5、读读悟悟。 我爬天都峰前后的思想改变。 默读对话，写感悟。 探讨沟通。 学生汇报。 老师小结：迟疑、不自信受到鼓舞，坚决信念战胜困难。 深情朗读 分角色对话段落，并以动作姿态增加感染力，调动学生学习主动性。 拓展活动 1、老师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到许多游人?有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受？ 2.同桌沟通，全班沟通。 五、作业布置 1、课后开展黄山图片展的活动。 2、读：“我奋力向峰顶爬去?”这一自然段，用“一会儿?一会儿?”的句式造句。 六、板书设计 3 爬天都峰 又高又陡 奋力向上一会儿?一会儿?最终 相互道谢相互激励，战胜困难 其次篇：爬天都峰教案 爬天都峰其次课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标： 1、把握课内容，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。 2、会背其次自然段。 3、会分角色朗读课。 教学重点： 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信念、战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、 复习导入课题。 同学们，今日我们接着学习第三课爬天都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的驾驭状况。 【课件出示词语】 笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用吸取志气尽然决心最终 1、抽生读。 2、齐读。 通过上节课的学习，我们从整体上把握了课，现在谁告知大家 1 课主要讲了一件什么事？ 二：出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何相互激励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 【课件出示：自学指导】 朗读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 【课件出示其次自然段】 1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。 3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？ 、指名读。、强调加红线词语读。、强调加点词语。 、强调加三角的词语读。 【课件出示险要的天都峰图片】 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！ 四、体会一老一小的对话，相互激励做确定。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大 哩。 【课件出示：自学指导】 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小挚友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！” 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也”字中你体会到了什么？其次个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和钦佩。 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信念，还怕达不到目的吗？ 五、经验爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。 【课件出示自学指导三】 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？ 1、齐读 2、谈体会 3、带着体会读 六、理解爸爸的话。 师：最终爬上了峰顶，老爷爷和小女孩相互道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要相互道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ 【课件出示一老一小的对话】 “感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当感谢您！” 1、默读 2、反馈看到这一老一小相互道谢，爸爸不由得赞美到： 【课件出示爸爸的话】 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞美，他赞美我和老爷爷都能从别人身上吸取力气，相互激励，这句话也是对全的总结，点明白章的中心。这篇课通过这个故事就是要告知我们，在生活中我们要学会相互激励、战胜困难。 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课题目是爬天都峰，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？ 八、作业 背诵其次自然段。 【板书设计】 高 爬天都峰吸取力气 陡 老爷爷 我 爬天都峰教学设计 高冯 家 屯 小 学艳 琴 第三篇：爬天都峰教案及反思 爬天都峰教案及反思 教学目标： 1讲读全，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 2驾驭联系上下理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？ 如：天都峰：是黄“七十三三峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在73度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1010多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1谁爬天都峰？ 2怎样爬天都峰？ 3在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4写这篇章的目的是什么？ ? 三、带着问题学习课。 1了解大意：本写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课。 2理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？哪几个自然是写爬天都峰之中的事？哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话 3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时胆怯的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。 4抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬?”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 5抓住“相互道谢”，通过探讨，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在尽然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6有感情地朗读，体会爸爸的话。 自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“吸取”是什么意思？ 爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？ 爸爸为什么说这句话？ 四、总结全 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办。 <<爬天都峰>>设计理念 一、说教材 今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语教学的接口处，而这篇课是第三篇精读课，所以它在本单元是举足轻重的。 课是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 这篇课分两课时教学，第一课时初读课，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全之间的联系。 依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课；联系上下理解词句；注意体现人精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课，分角色读课。 情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。 重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。 二、说教法运用 针对教学内容，我准备让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高 课堂教学效果。 三、说学法 脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。 四、说教学环节 引入课题，分析题眼 先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 朗读课按“爬山前爬山时爬山后”把章分为三部分。 品释词语，明白道理 1、学生用自己喜爱的方式读课第一部分，小组探讨：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己喜爱的方式读课其次部分，联系上下理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“尽然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？ 4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 爬天都峰教学反思 爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。 课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说始终对于其次自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读其次段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却遇到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，许多小挚友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我希望通过学问的迁移来使学生理解，我举了望庐山瀑布的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课中的“挂”字，由于学生已经学习过了望庐山瀑布这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也相识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 第四篇：小学三年级语爬天都峰教案 小学三年级语爬天都峰教案 这篇精读课讲暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷相互激励，一 起爬上了天都峰的事 教学目的： 1.教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课结尾的一句话。 教学难点 理解课结尾的那句话的意思。 教学时间 2课时。 教具打算 1.生字卡片。 2.写思索题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法探讨法 课型：精讲课 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 2.有感情地朗读课。 教学重点 1.通通课，对词、句进行理解。 2.读懂人物的对话在课中的作用。 教学难点 理解课结尾的那句话的意思。 教具打算 1.生字卡片。 2.写思索题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法探讨法 教学过程： 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课爬天都峰，看看这篇课讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十三三峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在73度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 指名读书，订正读音。 认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用 最终辫子鼓舞决心尽然 再读课，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 尽然：表示出乎意料。本是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人钦佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全共有几自然段，用自己的话简洁地说说课主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 教学目的： 1、接着学习课内容，理解课中的重点句子。 2.有感情地朗读课。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想改变。 2.读懂课结尾的一句话。 教学难点 理解课结尾的那句话的意思。 教具打算 1.生字卡片。 2.写思索题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法探讨法 教学过程： 一、谈话 这节课我们接着学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课内容，还要知道记叙的依次。 二、学习新课 学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？ 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。 学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？5.体会两个语气词的作用。 6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？ 学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？ 学法指导： 重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。处理课后思索?练习2，读一读，说说用上括号里的词语在哪里。我向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。 7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“志气”一词。这个“志气”已经包含在第一次对话中。假如没有“志气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！” 学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步。 三、总结 指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互激励最终爬上了天都峰。 学习这篇课你懂得了什么道理？ 看板书总结课记叙的依次。 有感情地朗读课。 板书设计 奋力 爬天都峰一会儿.一会儿志气 手脚并用从别身上吸取力气 爬呀爬最终爬上了顶峰 教学后记： 第五篇：人教版小学三年级语上册爬天都峰教案 小学三年级语上册爬天都峰教案 学习目标 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课，重点读对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前打算 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、字介绍等。 第 一 课 时 回顾旧知，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿选一段自己最喜爱的课来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课，学习生字 1、带着问题听老师读课，了解课大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课，感知大意 1、指名逐段通读课，联系上下疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课大意。 指导写字，驾驭笔顺 1、老师写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 布置作业 1、正确、较流畅地朗读课。 2、抄写本课生字、词。 3、把课第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、读其次自然段，边读边想象，把中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a. 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看 法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页