核心素养下农村高中英语写作教学存在的问题及对策.docx

核心素养下农村高中英语写作教学存在的问题及对策辛亚玉 高香艳摘  要：随着社会的发展，教化的重要性得到了全社会广泛认可，对于教化的支持投入力度也在不断加大，这对于改善农村地区中学英语教学工作起到了特别好的作用。但是，由于农村地区教学资源有限，老师人才队伍建设力度不够，再加上学生基础学问驾驭较为欠缺等，影响了中学英语写作教学的高质量进行。关键词：核心素养;农村中学;英语写作;教学问题;探讨分析党的十九大以来，在各级政府的大力支持下，农村地区的教化教学工作得到了极大改善，整体的教学水平显著提高，但是受到许多因素的影响，导致农村中学英语写作教学与城镇地区相比还是有很大差距，须要在核心素养背景下多层面、宽领域进行提升与改进。在新的发展形势下，英语作为一门交际用语受到了广泛重视，不仅体现在“听”上，而且对于“写”也有着特别高的要求，通过重视写作教学，可以很好地培育学生的英语写作思维，对于学生理论联系实际详细应用也大有帮助。一、当前农村中学英语写作教学存在的问题（一）英语老师对于写作的重视程度不够从中学英语整体分值上看，英语写作部分的分值占比并不是特殊大，导致英语老师在教学上重视程度不够。例如，有的老师在写作教学上，单纯的让学生背诵一些好的英语段落或者句子，以备在英语写作的时候可以干脆套用，这种方法具有肯定的成效性，但是须要与基本写作内容要求相吻合才可以，假如是生搬硬套反而不利于高质量英语作文的写作。同时，在英语写作教学上，不少老师放松了对这方面教学的要求，让学生独自进行相关范文的学习，没有针对性的进行剖析与引导，导致许多学生只是简洁明白了其中的写作意思，却没有更加精确的驾驭相关的写作方法，在语句表达、句式应用等方面还是原地踏步走，导致写作这一部分成为了学生整体性英语教学的弱项，影响了学生在考试当中得到一个更加志向的分数。（二）英语老师的写作教学素养不够从英语老师聘请上看，农村地区中学聘请的英语老师以本科学历为主，许多探讨生及以上学历的老师都选择了报考城镇地区，1015/211高校的英语毕业生更是倾向于留在大城市，实际扎根到农村地区的英语老师比较少，虽然有些也留在农村教学，但是他们还是希望有机会能够到城镇甚至是其它地方去，英语老师在自我学习与深化提升上主动性不够，内心对于写作教学的探讨难以深化。同时，英语写作教学看似简洁，只有一一百零一零一多个英语单词，但是其实际教学、语法用句等都须要精准把握，农村学校对于英语老师的写作教学培训没有高质量的跟上，往往是将写作教学培训简洁的与公开课、小组教研等结合了起来，与城镇地区专家讲解等资源共享提升还是有肯定的差距。（三）学生自身的英语基础学问较为薄弱对于英语写作而言，其实是在考核学生的英语基础学问，包括各种语法、单词、句子等，只有对这些内容进行了全面坚固的驾驭，在进行写作的时候才能围围着主题进行高质量、敏捷的应用。但是，由于在农村小学、初中英语学习中的学习不够，导致许多学生对于英语学问的驾驭不志向，对于一些常用的单词、句法等驾驭上就存在问题，自然影响了中学阶段英语写作的顺当进行。同时，许多学生认为写作并不是特殊重要，只要在阅读理解、完型、语法填空等部分尽量少丢分，也可以确保取得一个志向的英语成果。但是一旦写作环节出现问题，就会导致英语科目成为一个“瘸腿科”，对学生的综合成果构成影响。二、核心素养背景下农村中学英语写作教学提升的基本策略（一）注意塑造良好的写作教学环境，提高对英语写作的重视程度中学阶段，学生自我表现及求知探究的欲望特别剧烈，在英语写作上也不例外。在英语写作教学当中，老师应当突出学生的主体地位，激励学生对写作教学当中的问题表达自己的想法，不仅有助于老师对学生的写作学习进行有效驾驭，而且还可以塑造一个更加主动开心的写作教学环境，对于提高写作教学成效也大有帮助。同时，在英语教学当中，英语老师应当深刻相识到英语写作的重要性，将英语写作放到“英语综合性”考察的位置上，这样才能对实际的教学进行更加精准的定位，从不同的层面上进行解剖、分析、引导，从而打破以往写作教学就是让学生背范文、记句子等这样的片面相识。（二）做好英语老师教化培训工作，提高写作教学的专业修养在农村阶段，应当充分考虑中学英语老师的实际状况，须要针对性的做到以下两点：一方面，须要加大阅历丰富、高学历英语专业人才的引进力度，逐步改善当前农村中学英语老师队伍素养实力较为有限的状况，这样可以使英语写作教学更好的提升起来，在教学方法的创新、教学技术水平的提高等方面都大有帮助;另一方面，地方教化部门应当为农村中学英语老师供应各种沟通学习的机会，让农村中学英语教学对写作教学的方法技巧等形成更加宽泛的认知。同时，农村地区中学学校还须要为英语老师供应各种内部探讨、阅历共享等的机会，并与互联网紧密结合起来，对其它地方的写作教学资源进行共享共用。（三）引导学生巩固好基础学问，做好写作学习的相关学问储备考虑到农村中学学生英语基础学问不志向的现状，老师应当针对性的帮助学生对以往学习过的英语学问进行二次学习，重点是驾驭基础性的语法、单词等，例如，可以让学生每天坚持写20个英语单词，重点是写不会的、拿不准的， 以积少成多，这样可以让学生在英语写作时更加的“有料”。同时，在巩固基础的支持下，老师还应当引导学生向范文看齐，帮助学生精准把握范文的写作结构，明确遣词用句的基本思路，在不断的练习积累中，学生在英语写作上的自信念会更好的树立起来，也能够实现从以往的“要你写”到“我要写”的转变。综上所述，本篇文章主要是分析了当前农村地区中学英语写作教学存在的问题，明确了老师教学及学生写作学习中的不足，进而立足于核心素养背景，对如何更好的推动农村中学英语写作教学进行了探究，这对于提高整体层面英语的“教”与“学”都是有很大帮助的。参考文献：1程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵J.课程·教材·教法，2022（5）.2叶文洁.核心素養指引下的中学英语写作教学探究J.考试周刊，2022（9）.课题名称：农村薄弱学校中学英语写作教学策略探讨，课题批号：TS【2022】LX 180猜你喜爱农村中学教学问题英语写作基于互动协同理论读后续写在英语写作中的探究校内英语·上旬(2022年5期)2022-08-09以说带写，全面优化英语写作实力广东教学报·教化综合(2022年78期)2022-07-22减负增效背景下初中生英语写作实力培育少年科普报（科教论坛）(2022年18期)2022-07-12翻转课堂在农村中学实践运用的思索老师·上(2022年6期)2022-06-27农村一般中学校内文化建设的探究广西教化·B版(2022年1期)2022-05-03广西农村中学通用技术课程教学资源的开发与利用广西教化·B版(2022年11期)2022-02-27如何提高初中英语写作水平中学课程辅导·教学探讨(2022年7期)2022-05-14中学思想品德课教学改革的困惑与出路科教育刊·电子版(2022年3期)2022-03-14第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页