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检查教案评语 检查教案评语教育处工作纪录 撰写教案普遍比较仔细。 教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，学问联络图文结合。 作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。 留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。 教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。 一、教案编写-涛声照旧 目前，老师编写的教案仍旧是"涛声照旧"，缘由是多方面的，但主要与学校管理者对老师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区： 1注意书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往靠着书写工整、结构完整、环节清晰、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有特性的教案往往得不到公正的确定和提倡，"逼迫"老师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之老师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。 2注意格式，忽视差异性、特性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑老师的特性、教学阅历与实力、学科的差异、内容的侧重，不顾老师、班级的实际状况，追求统一的检查与评定，束缚了老师的创建性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使原来很肃穆、很有创意的编写变成抄写，丢失了教案设计的意义。 3注意详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深化细致的检查。 二、教案检查-关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面： 1教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教化思想。教案设计的动身点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必需关注教案设计对"以学生发展为本"的新教化理念的体现。 2教案的设计是否体现老师的教学风格与特性特征。假如教案本身缺乏特性特色，就谈不上老师的创建性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要激励、提倡老师编写各具特色、富有特性的教案，敬重、发挥老师的特性特色和创新精神。 3教案的设计是否关注环节的支配、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行四平八稳的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于老师调控，有利于课堂动态的生成，注意用于课堂教学的教学方案。 4教案的设计关注老师是否把握教材重难点，明确教材内容与学问结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。激励、提倡老师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。 三、教案评价-价值取向 教案评价要引领老师编写好用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高老师编写教案水平。 1教案评价要以促进老师和学生的发展为宗旨。评价者应当思索谛视该教案在实际教学工作中好用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?老师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助老师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2教案评价须要不断提高管理者自身素养。评价者自身素养不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，靠着个人的主观意志或传统方法，对老师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进老师改进教学方法、提升教学理念、督导老师完成教学目标的作用，还会给老师以误导和反感。 3教案评价要看过程，更要看结果。老师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素养提高。我们假如只盯在老师编写教案的过程，只关注老师编写教案层面上。那么，老师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使老师80的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20的精力放在教学和其他过程，这还能希望老师提高教学效率吗?因此，对老师教案的评价，我们应当既看过程，也要看结果。假如我们的评价促使老师是用20(最好更少些)的精力编写教案，而将80(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴阅历、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教化是脑力劳动，评价的目的促使老师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4教案评价应倾听老师的看法。进行同等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接 受、认可评价的结果。最大限度地调动老师的主动性和主动性，帮助老师发觉问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督 布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。 用色统一，形式美观，刚好复批。 作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写规范整齐，格式新奇，批语有激励性。 作业批改刚好、仔细有特色。 作业批改“勤”，多达67次，全批全改。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数较多。 通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改具体、规范。 老师作业布置基本上均是把学科主干学问、重点内容以作业本形式上交。 检查教案评语 检查教案评语 检查教案评语 幼儿园教案检查评语 英语教案检查评语专题 教学检查评语 学生作业检查评语 教案评语 教案评语 教案评语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页