浅谈小学美术课堂的有效教学.docx

浅谈小学美术课堂的有效教学 浅谈小学美术课堂的有效教学 人北试验小学 蔡媛 摘要：课堂教学是学校实施教化的主要形式，传统的美术教化是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。回顾和视察美术教学的种种情景，要求的干脆指向是：我们怎样才能做到更“有效”？对此，有必要重新相识美术教化和教学的意义，了解美术教学应当教些什么，学生应当学习些什么。那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？本文就探讨这样的问题。 关键词：课堂 有效教学 激发爱好 正文： 所谓有效学习的“有效”，主要是指通过老师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或发展。有效教学的“教学”，是指老师引起、维持和促进学生学习的全部行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、爱好。老师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上绽开。二是明确教学目标。老师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳学生易于理解和接受的教学方式。 对于提高美术课堂的效率，结合自己的教学阅历，我有这样的几点方法： 一、在嬉戏中学习 在提倡素养教化的今日，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“嬉戏”是学生喜爱的活动，能满意他们爱玩好动的需求。嬉戏能激发学生大脑最主动最有创意性区域，把美术活动与创新实力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的嬉戏内容，所以老师要充分挖掘教材中潜在的嬉戏成份，利用嬉戏教学来促使学生较顺当地完成学习任务。嬉戏的名称也要符合学生的心态。老师要针对嬉戏的详细内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在嬉戏中调动学生的主动性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。嬉戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新学问、新技能，以适应时代发展的须要。 二、在比较中发觉 美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生相识驾驭相关的学问有利于调动学生参加教学的主动性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习爱好。要使这种方法取得志向的教学效果，还应留意细心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的相识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参加教学的主动性，有利于学生对艺术审美实力的提高。 三、在探讨中感受 记得赫钦斯曾说过：“什么是教化？教化就是帮助学生学会自己思索，作出独立的推断。”所以我们的课堂教学中可以运用探讨的方法，让学生通过探讨学会自己思索、自己探究、自己推理、自己推断。当然,探讨也不是一种形式随意的让几个学生聚在一堆说几句,而是应当像节目主持人一样，分好小组，提出详细的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜爱的作品？”“请小组探讨一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争辩。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。探讨法可以帮助学生学会思索，学会推断，学会用语言表达自己的感受。 四、评价中体验 随着新课程改革的深化，新的教学评价变更了以往只重结果不重过程，只重老师不重学生的教化观念。我们可以采纳采纳了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自办法识的培育。我们尤其应当留意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展须要动身，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的爱好，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到胜利的乐趣。 五、激励式教学特别重要 同办公室的一位老师，学生特别喜爱上她的美术课。她一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习爱好是那么的浓，我问她是不是有什么绝技？她说：“其实哪里谈得上有什么绝技，要是说有什么方法的话，只不过我在平常的教学中，留意采纳激励教学的方法，在教学过程中留意激发学生的学习热忱，用观赏的眼光去谛视学生的每一幅习作，注意培育同学们的学习爱好与参加意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。”这就是激励式教学，它主要分以下几点： （一）激励审美特性，培育审美意识 激励审美特性，即是激励学生不仅仅能学会观赏艺术品，而且能作出自己的审美推断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经验、学识和情感特性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，老师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，激励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在观赏梵高的向日葵时，仅仅介绍作品的时代背景和作者的状况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思索下面的问题：画的是什么？怎么画？色调、用笔有什么特色？哪个地方给你感受最深？然后，激励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色调；有的感受到的是剧烈的色调和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领会到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，激励学生的审美特性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、困难性和深远性，从而提高学生的审美意识。 （二）激励自我体验，激发参加意识 激励自我体验，即是激励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而驾驭工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特殊在美术工艺课里，尽量不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探究，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发觉和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采纳这种方法，还可以采纳那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要留意激励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后驾驭工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到胜利的喜悦，从而激发学生的参加意识。另外，还要激励学生多写生，多视察，多总结，每节写生课都让学生自己去视察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前视察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的驾驭也会更快而且精确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己视察、分析，激励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起老师仅出示图案范画让学生观赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。 （三）激励艺术表现，激发艺术创建 现代美术教化家伊顿说：“教化是一种英勇者的探险尤其是艺术教化，因为它涉及到人类的精神创建。”可见，创建性思维的培育是艺术教化的一个重要目标。因此，老师要非常留意给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创建力。在教学中千万不要随意扼杀学生作品里所体现的别出心裁的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，须要从不同的视觉角度去观赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇1律，缺乏特性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热忱还是安静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创建性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时要留意多讲优点，多确定学生具创建性的一面，激发学生创建、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界沟通，这样才会给学生的艺术表现供应一个有利的条件。因此，老师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生沟通思想、沟通看法、交挚友、交心。让同学们的艺术表现热忱培育起来，并留一个空间，让学生的艺术特性表现出来。例如引导学生以“我生活的小区”为主题创作一幅风景画，课前我先布置同学们到自己的生活小区里走一走，看看哪一处景象你认为最能代表小区的特色。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础学问，然后让学生结合自己的视察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理特性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为喧闹的菜市场能体现旺盛景象美；有的说安静的小区花园美；有的说商业街美；有的认为街道上形形色色的行人美。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们微小的视察、深刻的体会都一一赐予充分的确定，同时激励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思索、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都特别丰富，且较充分的体现了小区多角度、多方位的美。 可见在美术教学中，留意激励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习爱好，而且对提高学生的审美意识和创建性思维的实力具有很大的促进作用。 总之，课堂教学是一门艺术，艺术就得不断地去探究，艺术是永无止境的。我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教化肩负的教学目标，实现课堂的有效性。我们的教学活动始终要让学生有一种期盼，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这确定是一种非常有效的教学。美术有效性课堂教学呼喊创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去驾驭教学这门艺术的真谛。 美术课堂的有效教学 浅谈小学美术课堂的有效教学 浅谈小学美术课堂有效教学 小学美术课堂有效教学论文 浅谈小学美术课堂有效教学 小学美术课堂有效教学论文 小学美术课堂有效教学的点滴体会 浅谈小学美术课堂中的有效教学 美术课堂有效教学的策略 关于美术课堂有效教学的感想 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页