浅谈习作教学策略研究.docx

浅谈习作教学策略研究 浅谈习作教学策略探讨 习作教学是语文教学的重要组成部分，也是检验语文学问素养的重要标准，如何加强学生习作实力培育和训练，是全面实施素养教化，培育合格人才所要解决的首要问题。笔者在学校工作这几年来，发觉小学生存在习作实力差，不会视察，不会想象的现象，尤其是不会用语言表达，文字功夫差等。是什么引起了这些现象呢？笔者从教材、社会、老师、学生四个因素来考虑。就长远期教化而言，教材、社会因素是目前无法变更的，本文所要探讨的是老师和学生这两方面因素。 小学生写作包括这几个步骤： （一）立意，确立要写的方向； （二）视察，依据习作要求视察事物； （三）想象力和语言根底的添加，对于实际的事物添加想象，或朴实或华丽的词藻，关键是用“一语道破”的词语； （四）点评和修改，老师对于学生的成文进行点评，指正其中的不足之处，学生再依据认知提高进行修稿。每次习作教学，老师都应弄清这四个环节，把这四个环节中的每一个环节做好，做细，缺一不行。 一、不止要给学生一个写作题目 老师每一次习作教学，必需要明确教学生什么，也就是教学目的是什么？而不只是单纯的写作。正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相像，蜜蜂建筑蜂房的本事使人间的很多建筑师感到惭愧。但是，最蹩足的建筑师从一起先就比最灵活的蜜蜂高超的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前已经在自己的头脑中把它建成了。”这句话是指出目的的重要性，教学目的不明确，教学活动就会偏离正确的方向，这是须要语文老师指导学生习作所要懂得的。在教学工作中，忙劳碌碌、毫无章法，没有正确的教学目的，是老师教学水平不高的表现；违反学生的心理发展水平，错误的教学目标是对习作教学危急、不负责任的。 写作教学是小学语文基础教学的重要组成部分，也是全面提高学生素养打基础的一项重要工作。 二、不止要给出学生所要视察的对象 许多学生的习作中总是出现语句重复，依次混乱等错误，其实这主要是他们没有按依次进行视察事物。还有，就是小学生的留意力简单分散，被事物表面吸引，他们的视察也往往停留在事物的表面。所以在其次个环节老师还要教给学生视察事物的方法，老师应从以下几个方面指导： 1、指导学生集中、全面地视察。这就要求老师启发学生各种感官，去看、去嗅、去触摸。如视察一朵花，就要用眼细致察看它的花、叶、枝、茎，对它的形态、颜色、姿态、香味做全面的了解。遇到不了解的花朵，学生还要学会去查找资料，去请教他人。 2、视察要按依次、有重点。依据事物存在的状态，视察事物有两种基本的依次，一种是从空间依次，另一种是从时间上。当然还有一种就是两种视察方法复合运用，当然这个要是运用不当，没有侧重点也会引起依次的混乱。在小学阶段，我们只须要驾驭前两种依次视察即 可。依据不同地视察对象，依照不同的视角，根据正确的依次进行视察，可以使学生视察得全面细致，并抓到事物的重点描写，使学生真正的视察。 3、指导学生用比较的方法。不须要让学生明白什么是“比较”，什么是“比较学习”，什么样的学法才是“比较”性的“学”，“比较学习”的好处有哪些等。这个环节要留意不单纯讲概念，而要作比较，让学生真正明白其含义。小学阶段也只是涉及比较学中的一点表面学问，并不要涉及到它的概念。让学生“会比较”，而不是“知道比较”。 三、想象力和语言都熬炼 1、联想和想象，可以让视察更加丰富。人教版五年级语文下册的第八课童年的发觉，作者写了自己童年时发觉胚胎发育规律的过程。先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。作者就是大胆的设想，并说明自己的想法，使别人来接受。所以说，我们不怕学生不会想，就怕学生不敢想。学生通过联想和想象拓宽了思路，习作的内容也就会更丰富了。 2、让学生学会遣词造句、连句成段。语文课程标准指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”贾岛曾做过“吟安一个字，捻断数茎须”，叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”遣词造句、连句成段就是学生学问体现的一个基本技能。学生通过词、句的积累对所视察的事物进行描述，用语言向读者展示图画。但是视察中所得到的见闻、感受往往是零散的、不够确定的。必需进过组织、支配合适的位置，让零散的感觉变成比较明确的、有条理的思想内容。因此，教学生习作时，也不能生搬硬套，学生须要的还是敏捷运用，超出常理的不肯定是错误，或许文化的更新便是从小学教化的习作起先。 四、老师批改不止是评优找错。 “小学生作文批改是小学作文教学一个必不行少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和老师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文老师在教学实践中要仔细把握小学生作文的基本要求,争对学生的实际状况采纳敏捷多样的作文批改方法,刚好有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。”老师批改并不是学生习作的最终一个环节，但是它却很重要。 1、放大优点，增加自信。我们进行作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验胜利，培育写作爱好。老师的批改是为了下次的更好，老师的目光要放得长远。特殊是对于小学生这个年龄段，老师的评语要以确定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放高校生习作中的优点，让学生来获得胜利的愉悦，没胜利时先表扬。 2、评价与沟通。评价不肯定来源于老师，沟通也不仅限于学生。 在课堂中，学生的习作水平肯定是参差不齐地，最先完成的是上等生，他们完成后可以首先进行自我审批，或是找同学、找老师来“看看”，这看看不是找优点，而是找不足。学生参加习作的批改，可以提高他们习作水平，练就一双“火眼金睛”。习作的目的，不是评优找 错，而是让学生尝到胜利的欢乐和甜头，他们才会爱上写作文，不怕写作文。 总而言之，小学习作是全面提高学生素养的重要途径，小学生的习作实力是语文素养的综合体现。尤其是各方面资源都不足的农村小学，我们要了解当前农村小学习作教学存在不少问题，找寻农村完小的优势，化不足为成长，结合实际，因材施教，采纳适合自己的做法。我们不能总是从老师的视角来看待小学生的习作教化，还要尝试着从小学生的思想来考虑，把自己变成小学生，老师与学生共成长。 如何提高小学生的习作水平 作者：李伟华 来源：建设小学 习作本应顺其自然，但在传统的习作教学中，原来最富特性的习作变成了虚假、机械、缺乏童真童趣、真话真情的。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到习作“言之有物”，谈真话，抒真情？在这里我谈谈自己的几点看法。 一、留心生活 捕获素材 叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告知了我们习作的素材问题假如学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起习作来就会左右逢源，触类旁通。 而要丰富学生的写作材料，他们则必需借助于对四周事物的细致视察，并把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为习作教学不光要培育学生的写作实力，还要培育学生视察事物和分析事物的实力。视察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的视察，学生是不能把话说清晰，把文章写详细的。因此，老师要有目的、有安排地引导学生留心视察生活，接触社会，接触自然，让他们用自己的眼睛留心视察四周的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，专心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官相识世界，让他们从客观世界中摄取多种养分。这从根本上说，就是让学生捕获素材，开启自己的写作源泉。 二、学好语文 积累素材 语文教材所选的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文，引导学生学习作者视察事物、分析事物、表述思想的方法。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师要给学生以足够的时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，同时要把习作训练贯串于日常教学活动中。如要求每个学生打算一个美丽词句本，让他们每学完一课，就把课文中的好词好句摘抄在本子上，并相互沟通，有些词语还应要求学生结合生活实际练习写话。 如教学翠鸟一文后，我引导学生学习作者按依次、抓特点的视察方法，并让学生知道作者是运用从静态到动态、从颜色到形体的方法来描写翠鸟的外形的。学生最终明白了作者抓住翠鸟羽毛艳丽及形体玲珑这两个特点，细致视察，才将翠鸟写得详细形象，从而给读者留下了深刻的印象。 又如教学小摄影师我不会失信等课后，老师可以训练学生通过描写人物外貌、动作、语言、神情、心理活动等细微环节来刻画人物形象，从而反映人物的特性特征以及内心世界等。 三、课外阅读 扩充素材 广泛阅读是写好习作的基础，它对小学生来说尤为重要。小学生语言积累不足，写起习作来难免感到吃力。因此老师要为学生创建阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习学问、积累素材是远远不够的。因此老师除了要引导学生仔细学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报纸、杂志等，扩大学问面，充溢写作材料。老师可以从实际动身，向学生举荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇等。 多读书是提高学生习作水平的基础。小学生活泼好动，让他坐上数分钟读一篇长文章，他是没有耐性的。即使让他读习作范例，他往往也是蜻蜓点水式地读，不深化了解文章的写作技巧，这就要求老师与他们一起观赏好文章。老师还要依据不同内容的文章，实行不同的读法。如写景的文章，可读得山清水秀、心旷神怡；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、栩栩如生有了广泛的阅读，学生就能获得各种各样的学问，同时让学生在不同的阅读方式中产生语感和灵感。有了语感和灵感，学生进行习作就成了水到渠成的事。 总之，在习作教学中，老师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给其视察生活、相识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中汲取养分，从而丰富学生的写作素材，提高其习作水平。 小学习作教学研讨会上的讲话 今日,黑沙洲片在水口小学召开专题为：“如何激发学生的习作爱好，提高学生的习作实力”研讨会，这个专题的研讨很有必要，这对于提高老师的习作教学水平有很大的帮助，刚才大家就这个课题谈了自己的看法，大家的打算很充分，谈得很好。 小学生习作的关键，是老师要通过不同方法方式引导学生获得作文材料，激发写作爱好，提高相识事物、分析事物的实力，进而达到提高学生表达事物的实力之目的。学生对写作不感爱好，主动性差，没有素材可写的主要缘由是学生相识事物实力不强，没有养成积累材料的好习惯。老师在教学中要重视学生相识实力的培育，依据学生身心发展规律，因人而宜，自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，提高相识事物、表达事物的实力。关于今日的课题，大家谈了许多，我就不再说了。下面就此机会对大家提几点要求： 1、要高度重视习作教学。作为小学语文老师，必需要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作中感受到精彩，体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门。我认为这个关键是如何重视作文教学的备课、作文指导、作文批改和作文讲评等环节，高度重视每一个过程，不能有半点马虎。尤其是现在提倡的“轻指导、重讲评、多积累”，大家要很好的去实践。 2、要仔细学习新课标，弄清各学段习作要求。新的课程标准，是落实素养教化的要求，把新的教学理念贯穿于教学，为我们提出了新的要求。习作教学要符合新课标的要求，初中、小学共四个学段，小学三个学段，即：第一学段 1、2年级、其次学段 3、4年级第三学段 5、6年级，各学段对学生的写话、习作有不同的要求，不能偏离了。不根据新课标要求去教学，教学就会出现盲目性。 3、要常常进行习作教学探讨。学校要把习作教学探讨，提高到高度来相识，习作教学是教学中的一个难题，一方面老师要仔细钻研，一方面学校要供应各种探讨的机会。学校的教研活动要有习作教学的研讨；学校要征订有关教化杂志供老师阅读，从中吸取教学阅历；学校还要供应老师走出去的机会，同时还要请进来。 总之，搞好作文教学，提高学生的习作水平，不是一朝一夕的事，须要大家不断的探究、不断的改革、不断的创新。 感谢大家。 浅谈习作教学策略探讨 口语交际与习作教学策略 浅谈小学习作教学策略 小学生习作起步阶段教学策略的探讨 农村小学习作教学策略浅析 习作教学的八大教学策略 小学生生活习作与教学策略的探讨 浮力教学策略探讨综述 有效教学策略探讨综述 小学古诗教学策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页