提高小学数学课堂教学效率的几点做法.docx

提高小学数学课堂教学效率的几点做法 从学生的实际动身，提高数学课堂教学效率 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。老师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际动身，以新课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的教学体会。 一、老师课前打算充分，明确教学目标 老师课前打算是否充分干脆影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受实力，所以应当合理得支配一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避开在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生简单接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新奇性融入课堂教学 1、激发学生学习的爱好，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个相识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要留意的是培育学生学习数学爱好。培育学生的爱好不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生视察以后老师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清晰？”着就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注意良好的师生关系的建立，师生情感沟通的加强。老师在课堂上面带笑容，其快乐的心情会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以沟通，让每一个孩子都以良好的心态参加老师组织的课堂学习之中。对于学习成果不志向的学生，老师也应多多赐予激励，使他们有信念学得好。常常赐予学生赞扬，发觉他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热忱。 2、巧设问题的情景，科学引导 在教学新学问前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示学问间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步相识”前，可支配这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？假如用数学该如何表示呢？”学生们会感到很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习。 由此可见，老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 当然，在老师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思索、创建性的充分发挥，更好的培育了学生的思索实力，二老师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思索中的问题给以有的放矢的指导。 3、在课堂教学中注意动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必需要引导全体学生主动主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生供应活动方式，让每一位学生都参加到学习中。在此，我们特殊强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问。 比如在教学而年级下册视察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发觉，“镜子里的数字倒了。”老师可以针对学生的疑问接着追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很简单了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。 三、重视课后与课堂的紧密连接性 小学数学学问的特点是系统性强，前后联系亲密。课后复习能够给学生以总结、探究、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的学问，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习爱好，培育他们发觉问题的实力。 但是由于学生思维发展水平和接受实力的限制，有些学问的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更须要有意识地留意学问间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。 例如教学两步应用题，以如下例题为例： “有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，依据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所须要的条件。 解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题起先，使学生简单看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地驾驭两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地驾驭两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的学问有较好的驾驭和应用，因此要重视相关部分学问的课后复习。正是在注意课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。 四、联系生活实际，促进学问迁移，引发爱好 小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，引发学习爱好，为学生的认知搭建桥梁。 如教学比例尺一课时，我出示了学生的照片和校内平面图，让学生同实际事物进行对比。熟识的生活现象，激起了学生剧烈的探究欲望。通过分析、对比、探讨，学生相识到实际事物与图片的形态是相同的，而大小不同，并且它们大小存在肯定的比例关系，照片和平面图是根据肯定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。在圆的相识一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟识的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了试验，自学了课本，很快找到了理论依据，驾驭了圆的特征。此时，我没有就此罢休，接着让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的学问，说明为什么要做成圆形的，把数学学问和生活再次联系起来。又如在按比例安排的应用题教学中，我设计这样两个问题：把100公顷土地平均分给东风村1至5组村民耕种公不公允？把土地等分成5份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？这些问题与学生生活休戚相关，他们熟知土地要依据人数多少来分，农作物要依据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必需依据实际状况来确定新的安排方法，这样，自然就引出了“按比例安排”，“按比例安排”的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充溢数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，有效的促进学问的迁移。 五、加强自身体验，突破教学难点，内化学问 一节课，无论教科书写得多么清楚，老师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。 在学习相遇问题时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们根据老师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。“体积”是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生打算两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们视察水平面的改变，思索为什么会有这样的改变？通过视察学生领悟到水平面上升是因为物体挤占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种试验的方法比老师简洁叙述和学朝气械背诵效果要好得多。又如在圆锥体积的教学中，因为学生简单忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件，为解除障碍，我有意打算了几组不完全等底，不完全等高的空圆柱和圆锥让学生试验，学生因为忽视等底等高这一条件，结果得不到V=1/3sh。书上的结论错了吗？学生陷入深深的思索。通过分析、探讨、查找缘由，学生茅塞顿开，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。 此外，我还依据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。总之，凡有相宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、好玩。如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化学问。 六、坚持语言表达，促进思维发展，熬炼智力 教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。 在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来。如，教学小数的基本性质时，通过视察等式0.1=0.10=0.100，让学生探讨：“从左往右看，小数末尾有什么改变？”，“再从右往左看，小数又有什么改变？”，“你发觉什么规律？”，“怎样概括这一规律？”等等。这样，给学生供应表达思想的机会，也只有让他们去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，老师依据学生的表达状况，因势利导，赐予点拨，能有效促进学生思维的发展。在教学商不变的性质时，学生通过视察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律，这时可出示÷（×）÷（×）这一式子让学生推断对错。学生很快发觉2×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对于学生的发言，老师要多激励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。 四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感 多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。如教学圆柱的相识时，我放手让学生通过视察、试验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。”我当即赞扬他视察实力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发觉了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发觉真宏大。”生3想出了一个别出心裁的验证上下底面相等的方法，我赞扬他思维敏捷，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱”的疑问时，我激烈得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。”生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。” （学生的学习过程是一种内化过程，需受教化者主动完成。作为老师，我们必需遵循儿童认知规律，从学生的实际动身，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学，值得我们学习、借鉴。 特殊是他说的“一节课，无论教科书写得多么清楚，老师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成”因此“ 凡有相宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、好玩。如此教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化学问”。在评价学生的“多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的”，“教学中对于学生的发言，我们老师要多激励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口”“ 老师要满怀爱心，用多维的眼光来谛视我们的孩子，用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果，学习过程，学习看法、情感和创建力等的评价，激励起学生的学习热忱，帮助学生相识自我，建立自信，促进了学生可持续发展。”值得我们思索。 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 数学论文如何提高小学数学课堂教学效率的几点做法 数学论文如何提高小学数学课堂教学效率的几点做法 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页