情景教学在教学中的应用.docx

情景教学在教学中的应用 情景教学在教学中的应用 宝应县曹甸镇下舍小学 闵信成 邮编220800 引言 依据：法国心理学家、外语教学家古恩在探讨婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后依次仿照操练习得。 摘 要：本文论述了情境教学法在小学英语教学中的应用。文章结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设、运用范围及留意事项等方面作了具体阐述。 关键词：小学英语 情境 教学 情境主要指进行言语交际的外部的详细场合。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指老师依据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设详细生动的场境，使抽象的语言形式变成生动详细的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。因此，“情境式教学法”变成了英语教学中常常运用的一种方法，或是渗透于其他教学方法中的一种方法。英语的情境式教学法不仅体现在课堂上，因为课堂时间终归有限，靠课堂上有老师为学生所创建的景物、场景也是有限的。而学习英语就像是游泳一样，学生必需要泡在水中，最终才能像一个娴熟的游泳者那样乐在其中。因此，老师应当引导学生自主的创设环境，如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生手更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣扬栏、黑板报，让学生在黑板上轮番写自己收集到的“英 1 语新发觉”。甚至老师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。 当然，无论是以各种形式创设的环境，都是为了唤起学生学习的内心世界，继而勾画出学生丰富的内心学习世界。教学有法，教无定法。创设情境的方法有许多，集中在课堂上的如：以实物创设情境、以图片创设情境、以动作创设情境，以电教创设情境，还有以音乐歌曲创设情境等等。老师要依据学生的实际水平，学校的电教配备，教具等方面的因素，在教学中选取适合自己又适合教学对象的实际状况的教学方法并进行设计肯定的情境，使学生在一个相对真实的情境中进行交际、沟通，并形成实力。 结合笔者多年来的教学实践，谈谈教学中创设情境的几条途径。 一、音乐观赏渲染情境 奇妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的打算。值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满意感。我们依据学生熟识的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼法、月份季节的表达、家中作客、过生日、嬉戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对学问的巩固和理解，触动学生的参加意识，增加了学生学习英语的信念，避开了枯燥乏味的教学。目前，课外观赏外文歌曲已成热潮。 二、利用实物或模型创设情境 这个时期儿童的形象思维比较敏捷，他们喜爱老师生动的讲解， 2 关注于贴切生活的物品。在教学过程中假如能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节约讲解时间，提高操练效果。例如6A教材中的第七单元，在操练句型时老师可让学生事先打算好各种物品，然后顺手捡起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?”A答：“Its mine.”师接着问：“ Who is it from?” A答：“Its from my mother.”在这种真实的情境，可以吸引学生的留意力，让学生很简单理解所学的学问，还可以让学生对所学学问驾驭得更牢。 三、利用简笔画或图片创设情境 而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须快速的简洁几笔，便被生动的勾画出来。如在教6A教材中第一单元表示标记的单词时，老师可以画简笔画的方式带学生玩一个小嬉戏。先画一个扁一点儿的禁止停车的标记，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”老师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?”学生回答：“No littering.”这样既可以让学生主动思索，还可以让学生在比较各种标记之间的联系和区分中更加坚固地驾驭离学生生活距离相对较远的标记含义。 再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能充分奇妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合实力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。 四、角色扮演体验情境 角色扮演能让学生主动主动地参加，进入角色，进入状态，体验情境，突出了实力培育和思想教化，发展了学生特性品质。在教学时， 3 让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习，由此各自的形象及语言就活灵活现地呈现出来，其中的旁白由一名学生或老师朗读。课堂内充溢了深厚的人文关怀-助人为乐，培育了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它如看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，驾驭交际实力。 五、听说为先，创设真实语言情境 英语教学的任务就是要培育学生听、说、读、写等交际实力，因此，从听说入手是一种提高语言表达实力的捷径。“良好的开端是胜利的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增加了学生学习英语的信念，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的暖和，在宽松和谐的气氛中起先一堂语言课的学习。用是语言教学的目的，提高英语运用率的一个最好的方法是全英语教学，我从简洁的课堂用语起先，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。 同时，我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习和生活中的好玩的事情，简洁易懂，我领先运用英语，既熬炼了自己的口语表达实力，也提高了学生的听力水平，这样做也为学生供应了一个效仿的例 4 子。慢慢的学生起先期盼着英语课的到来，期盼着一段开心时间的到来。 另外，我在教学中还强化了一个观点：即母语可以做到的任何事情，英语也可以做到。因此，学生学会了用英语唱歌，学会了娴熟的进行Free speech,这都充分说明白英语是一种好用语言而且并不难。从不敢开口说英语到站在讲台前进行自由演讲，从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由的沟通，学生们的这种种进步，让我激烈不已。就这样，同学们笑了，课堂气氛活跃了，学生的学习热忱空前的高涨。 随着新课改的进行，英语作为一种好用语言，其交际功能日渐突出。因此，我在日常的课堂教学中，坚持每天支配一组同学8-10人进行快速问答，这样做既提高了学生的学习爱好，也使英语的学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供沟通的工具。 六、媒体运用展示情境 目前，“ CAI”（Computer Aistant Instruction计算机协助教学）技术方兴未艾，它渐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教化技术手段，真实又立体地呈现了所学语言的背景和运用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。JEFC Book Leon75是一篇较难的有关中国各地区及城市将来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者采纳先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音， 5 结合运用课前打算好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生协作在黑板上记录城市气温，最终请基础较好的同学充当weatherman，依据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理学问融为一体，熬炼了学生的综合素养。 七、正确运用教具，有效促进情境教学 恰当运用教具也是实施情境教学的重要举措之一。 案例教学片段 笔者的堂妹有一双粉红色的新鞋。这是一双布鞋，鞋面上镶满了金光闪闪的亮片。 借助这双美丽的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”这两个困难的句型的教学就能更加直观和形象。于是，笔者将这双鞋包装了一下，放进一个美丽的礼品盒中。 笔者刚进教室，学生望见老师手中的礼物盒变大叫：“礼物！礼物！”于是笔者趁机先教学present一词，然后呈现句型“Show me your present”,并激励学生：能说出该句型的学生的新奇心，他们纷纷努力学说这个句型。看到这双鞋的学生，捂着嘴巴呵呵直笑，这更刺激了其他学生的新奇心。接下来，笔者让学生试穿这双鞋，并承诺假如哪个学生穿着合适，老师就把这双鞋送给他/她。这在班里引起了一阵小小的轰动，学生们兴奋极了，但事实上他们根本不行能穿上这双鞋，因为笔者堂妹的年龄要比这些学生小得多。活动起先时，笔者顺 6 势教学句型：Try on your new shoes.于是，好多学生上来边试鞋边对笔者说：Try on your new shoes.整个教学过程达到了高潮，学生也轻而易举地学会了上述两个句型。可见，假如老师能够找到学生与教学内容的最佳结合点，一个一般的教具就能活化整个课堂。 八、运用体态情境 老师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教化意义。在课堂教学中，老师一个简洁、明白的肢体动作，便可使学生茅塞顿开。语言讲解辅以动作会使老师的授课变得更形象，更易于理解。 动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。老师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。 （1）在教数字110时，可利用体育课的手势语，让学生边说one, twoten边做动作，学生们学习就特别快速。 （2）在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dogwoof, catmiao, birdtweet等，当然有时也做一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey，同时声音与动作结合也是一种方法，如frog,可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。 （3）动词用体态情境进行家也是很好的方法，用很多的动作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，学生从干脆的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。 7 （4）部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy是，在教“sad”时说：“My pen is bad, Im very sad”在说 sad是做出懊丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday, Im very happy.”做出兴奋的表情，学生从老师的不同表情就能理解意思，还有许多形容词，如tallshort, fatthin, bigsmall等也可用手势语教学。 结束语 前面的论述总结了情景教学法的几种方式，也是在日常教学过程中积累的一点阅历，当然也借鉴了先驱者的方法来完善自己的教学方法。希望以后有更多更好的方法来为我们的学生服务 参考文献 教化心理学 小学英语新课程教学法 新课标小学英语任务型教学设计 小学英语教学论 情景教学在教学中的应用 情景教学的应用 情景教学在数学中的应用 情景教学在英语教学中的应用 情景教学模式在体育教学中的应用案例 情景教学在小学思品教学中的应用 谈英语情景教学的应用 情景教学法在高校口语教学中的应用 情景教学在中学数学教学中的应用 情景教学法在课堂教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页