基于学习通的混合式教学在“传统工艺制作壁画”中的应用.docx

基于学习通的混合式教学在“传统工艺制作壁画”中的应用陈冬梅袁焜刘艳芝张佐佐赵素瑞摘 要：线上线下混合教学是一种新型的数字信息技术与高等教化两者有机结合的一种教学模式，超星学习通平台功能强大，获得信息便捷，很适合混合式教学模式的开展。文章以文物爱护技术专业的试验项目“传统工艺制作壁画”为探讨对象，分析了该试验项目的现状，针对其特点，构建了基于超星学习通平台的混合式教学模式，实践教学证明，这种模式可有效提高教学质量，教学效果显著。关键词：超星学习通;古代壁画;传统工艺;混合式教学古代壁画的爱护和修复工作始终以来都是文物爱护领域的重点工作，目前兼具扎实理论学问和专业实力的壁画修复人才少之又少，现阶段对专业人才的培育尤为重要。壁画爱护与修复是天水师范学院（下文简称我校）文物爱护技术专业的核心必修课，这门课程以理论加实践的方式可以提高学生的动手操作实力和科学思维实力，使学生面对中国古代壁画中出现的一些病害问题时，能做出正确分析与推断。现代教学媒体的先进性与传统教学的好用性相结合的教学实践模式，可大力促进壁画爱护修复试验课程教学质量不断提高。近年来，我校不断加大教学改革与创新力度，全面提升教学质量，我校以文物爱护技术专业的试验项目“传统工艺制作壁画”为探讨对象，对我校2022级、2022级文物爱护技术专业的学生进行传统工艺制作壁画混合式教学实践，有效规避了传统线下教学的冲突和不足，在丰富学习过程和内容的同时，也有效提高了实践教学效果。1 传统试验教学的不足与混合式教学的优势通过传统工艺制作壁画，加强了学生理论学问的深度，学生通过亲自动手检验或证明所学学问的实践过程中，能够近距离地接触和感受古代工艺和古代文明。传统的试验课堂教学是学生课前预习、老师课堂讲解演示的模式，在试验过程中老师进行指导，学生操作并做好试验记录，课后学生完成试验报告。这种教学模式学生的学习爱好不高，学习效果较差。主要体现在以下几个方面：学生预习期间师生互动少，预习过程中出现的问题不能刚好解决，老师也不能刚好精确地驾驭学生的预习效果，教和学是“两张皮”。学生在试验的过程中依讲义按部就班地操作，缺乏独立思索的实力，学习效果也不志向。老师难以了解学生的详细学习状况，无法对学习成果做出精准、客观的评价。超星学习通才智课堂功能非常强大，它是一个集线上课程管理与教学改革为一体的教化应用平台。基于超星学习通的混合式教学模式的开展，将线下面对面的教学与线上网络教学紧密结合，使学生的学习不受时间、地点的限制，既引导学生对学问进行自主建构，又实现学习效果的最优化。依托超星学习通平台，老师可以发布学习资源，包括课件、教案、视频、音频和网络链接等一系列资源。还可以通过在线课堂、主题探讨、抢答等活动活跃课堂气氛，实现师生的高效互动，突出以学生为中心、老师为主导的学习模式。平台上的随堂练习、探讨、分组任务、作业及试验报告版块可实时反馈学生的学习数据。2 “传统工艺制作壁画”混合教学模式的构建2.1 教学设计的总体思路借助超星学习通平台，建立以学生为主体，老师为主导的双边互动式学习环境，将特性化学习与小组合作学习相结合，依据学生不同的认知实力对其进行异质分组，提高学生自主学习实力和团结协作实力。整个教学过程可分为课前、课中、课后巩固提升三个模块。图1为线上线下混合教学模式思维导图。2.2 课前模块2.2.1 老师课前打算阶段在超星学习通平台中上传并发布传统工艺制作壁画的教学资源，包括试验章节、课件、教案、视频等，将学生分组并创建班级探讨组，依据每小节学问点布置课前学习任务，建立网上探讨和作业库模块。制作导学案。经前期對壁画爱护修复理论课的学习，学生已驾驭了古代壁画的结构，对古代壁画制作材料与工艺有较深程度的理解，为使学生更好地完成本次试验，制作了导学案（表1）和思维导图（图2）。制作微视频。将“传统工艺制作壁画”的相关学问点进行划分，依据学问点的任务录制试验微视频。微视频应于课前3天传至超星学习通。2.2.2 学生课前打算阶段课前学生登录超星学习通并预习线上资源，在学习探讨板块发布自己的课前预习，并就学习过程中遇到的问题和老师进行在线沟通、答疑解惑。2.3 课中模块2.3.1情境导入由于传统工艺制作壁画的理论基础与实践操作相互渗透，为使学生能够全身心地投入课堂，老师可以通过表1导学案引导学生将理论学问拼接整合成一套完整的试验流程，激发学生的试验爱好。上课后，老师依据学生的预习状况，收集整理线上问题及教学任务中的重点和难点，最终进行课堂讲授。2.3.2 实践操作老师安排组织试验，详细分组试验方案见表2，实践教学活动见表3，学生带着爱好和学习任务进行试验操作。因试验视频早已上传至超星学习通，学生在试验中可随时观看，试验过程中出现的问题也可小组探讨解决。老师检查试验操作状况，并对试验做出总结和评价。此外，课中实践活动增加了学生的专业爱好，激发学生对我国文化遗产爱护的剧烈责任感和使命感。2.4 课后巩固提升模块老师线上反馈评价。试验结束后学生要完成试验报告，上交试验作品，老师批改试验报告和作品并评分。学生课后巩固与提升。老师将线下试验和线上试验记录、试验报告中发觉的问题与学生沟通探讨，并进行归纳总结。对学有余力的学生可进行课外实力拓展，培育其创新实力，提升试验素养。3 实践教学效果在传统工艺制作壁画试验教学课程结束后，学生须要在超星学习通填写教学效果评价表，本次参加学习学生的调查结果见表4。从表4的调查结果可知，多半同学都能在课前预习，仔细观看超星学习通平台的视频和学习与试验相关资料。大多数学生认为通过超星学习通平台进行课前预习对他们的试验帮助很大。通过本次教学改革与实践，学生的学习效果大有提高。首先，学生通过查看超星学习通上的课件、视频信息等资料，可以直观了解传统工艺制作壁画试验教学的内容，对试验中可能出现的问题有预估，这种有效的预习有助于学生思路的拓展和实力的提升。其次，通过超星学习通平台，老师可以更好地了解学生对试验的驾驭状况，能进行有效的反馈与评价。最终，课程采纳了线上线下的多重考核方式，在这种考核方式的约束下，学生的参加度有了很大的提高。线上线下混合式实践教学更能激发学生的学习爱好，使学生学习的主动性增加。4 结语线上线下混合式教学是顺应互联网信息时代的创新人才培育模式，采纳互联网平台进行教学，可使信息化教学与试验教学相结合。本文以超星学习通为支撑，变更传统教学方式，将课前、课中、课后有机结合，进行了两轮混合式实践教学，达到了预期效果，实现了以学生为主体的自主学习模式，提高了学生的自学实力、动手实力、创新实力以及搜集有效学习资源的实力。当然，在教学过程中，有些学生自主学习实力较差，学习效果不好。在今后的教学过程中老师应不断调整教学方式，提高信息化教学实力，详细问题详细分析，进一步改进混合式教学模式，实现精准教学。猜你喜爱超星学习通传统工艺混合式教学基于超星学习通的药物分析教学改革与实践中文信息(2022年4期)2022-05-11江西45项传统工艺纳入振兴安排科学导报(2022年18期)2022-09-23移动学习软件在高校教学中的应用现状探讨卷宗(2022年20期)2022-08-22基于超星学习通平台的翻转课堂教学改革与实践探究中国管理信息化(2022年24期)2022-01-13移动教学方法在高职药剂学教学中的应用探讨中国教化技术装备(2022年23期)2022-04-23传统工艺的传承与发展牡丹(2022年27期)2022-10-14促进中国传统工艺振兴财经国家周刊(2022年7期)2022-04-19促进中国传统工艺振兴财经国家周刊(2022年7期)2022-04-19基于云模型的混合教学老师技能评价分析电脑学问与技术(2022年33期)2022-03-21论混合式教学方法在高校英语课堂中的应用企业文化·下旬刊(2022年11期)2022-01-14第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页