普通高中舞蹈艺考教学如何提高舞蹈剧目表现力.docx

普通高中舞蹈艺考教学如何提高舞蹈剧目表现力王璐摘要：一般中学學生在艺考舞蹈剧目的展示环节分数不高，其主要缘由在于学生在剧目表现力和心情处理上存在诸多不足。围绕于此，在备考阶段要强调舞蹈剧目心情处理的重要性，本文对此做了一一阐释。关键词：一般中学生;舞蹈艺考;表现力汇总分析最近两年的舞蹈艺考教学状况可以清晰地发觉，一般中学学生在舞蹈剧目的展示环节得分普遍不高，究其缘由则主要在于学生在剧目表现力和心情处理等方面存在诸多不足。绽开来讲就是，学生只是展示了详细的动作，而在内在的情感和心情处理上还远远不够到位。基于此现象及其缘由分析，本人将结合多年教学阅历和经验绽开探讨，重点从舞蹈剧目心情处理的重要性及如何进行心情处理等方面进行阐述，以期能为今后的教学和教研供应肯定的启示和参考，并就教于诸位方家。一、心情处理在剧目表现中的重要性首先，我们从舞蹈的本质方面来分析。舞蹈的物质载体是人的身体人的四肢、躯干、头和面部表情。我们现在认为，舞蹈从本质上说，是一种人体的动作艺术。其次，舞蹈的内在属性是一种抒情的艺术，这就必定规定了它是一种表现的艺术。但由于它是一种人体动作的艺术，加之舞蹈艺术形象的特点，使它离不开人体动作造型的具象性，我们的学生在舞蹈作品展示中，只是展示出了详细的舞蹈动作，而作品所要表现出的各种情感被忽视了，我们详细、可见、生动的人体动作应当和相应的心情恰当的结合并共同表露出来，才会真正的做到形神兼备。舞蹈着重表现语言文字或其他艺术手段所难以表现的人的内在深层的精神世界细腻的情感、深刻的思想、显明的性格等。在古代，我国的学者对舞蹈的本质有很多相同的注解，例如，乐记一乐象篇“舞，动其容也”，嵇康一声无哀乐论“舞以宣情”。因此，心情处理在舞蹈剧目表现中是特别重要的。二、如何在舞蹈剧目中进行心情处理一般中学的舞蹈学生的艺考剧目大部分参考成品剧目，选择作品中的一段进行展示。首先，我们在学习作品的详细动作之前，要反复观摩剧目，了解剧目中人物所处的时代背景、人物的情感思想和性格特点，以及作品所讲解并描述的故事。这样可以使我们的学生在对舞蹈作品进行心情处理时打好基础。在心情处理方面，作为舞蹈作品的表演者要与欣赏者产生情感上的共鸣。情感性是舞蹈艺术的生命之所在。欣赏者不仅仅在一种被动的地位上欣赏作品，而是在共鸣中被舞者感动、吸引。由此，作为表演者，在剧目展示时，加入联想（想象）.每一个动作的展示都有特定的情境，要学会在考场中联想，脑海中有画面，比如展示的是蒙古族舞蹈，可以联想到草原，想象自己在广袤草原上起舞。这样我们才能取得更好的成果。其次，舞蹈作品的表情性动作的处理要到位。舞蹈中的表情性动作，主要是以生活中的表情动作为基础，经过艺术的提炼、组织、美化加工而来的。如我们在舞蹈中的面部表情动作称为面部表情，身体各部分的表情动作，称作为身材表情。在面部表情中，眼神更占据着“画龙点睛”的作用。眼神，即眼睛的神态，是表达内心真实情感的窗口。舞者须要通过眼神，有目的性的，也就是从情感上与欣赏者产生共鸣，传递心情。我们这里以剧目点绛唇为例，分析一下面部表情的处理。在作品中，当女主子公推开纱窗，那种对窗外世界的渴望的眼神就是我们要重点处理的，在这里我们加上呼吸中的快速吸气和提气，上身随之稍微左右晃动，这种视觉效果比单纯的展示推开窗户的动作要更富有感染力。舞蹈动作里的表情性动作，是描绘人物的情感、思想和性格特征的动作。一个舞蹈作品的展示能否取得胜利，学生塑造的艺术形象是否显明生动，具有剧烈的艺术感染力，取决于表情性动作的处理是否恰当。第三，在心情处理方面，我们须要与舞蹈作品的音乐心情相融合。舞蹈是以视觉为主的，视听相结合的一门综合艺术。所以，舞蹈所塑造的人物形象和作品心情都须要音乐加以协助表现。舞蹈和音乐相互依存、密不行分。舞者在展示剧目时，要做到心中有音乐。其中重要的是合理运用好舞蹈节奏和音乐的关系，我们的舞蹈形象要具有节奏型。在舞蹈中，节奏一般表现为舞蹈动作力度的强弱、速度的快慢和能量的大小。分为内在节奏和外在节奏，我们这里重点分析一下内在节奏的驾驭。以舞蹈剧目点绛唇为例，作品中，女主子公表现出突然的震惊时，我们的呼吸要有一个快速吸气提气，并且出现短暂的呼吸中断感，将内在节奏做一个短暂的中断。中国古典舞的节奏特点一般表现为弹性节奏，体现在节奏上多为抻一赶或赶一抻或是两头抻中间赶，或是两头赶中间抻，或是紧打慢做，或是慢打紧做等。这种舞蹈形象节奏型的改变就能表现出不同的心情和情感，也就使舞蹈作品的内容更加丰富。结语舞蹈的本质属性确定了心情处理在作品展示中的重要性。舞蹈在表现人的情感方面所具有的真实、直切、淳朴、丰富等作用是其他艺术所不及的。因此，舞蹈作品中详细动作，必需是饱含着人物情感、思想和性格特征的。一般中学的舞蹈生只关注舞蹈的动态形象，而忽视了更为重要的舞蹈形象情感性，我们的舞蹈是一种“渗透着情感”的动态形象。正如隆荫培和徐尔充两位老师所总结的那样，“无情便无舞，欲舞先动情，舞由情生，情为舞魂”。表演者要精准解读舞蹈精髓，以身临其境之感表现作品，使之成为“神来之笔”。对于一般中学的舞蹈艺考生而言，要综合运用文中所讲的多种艺术手段，处理好舞蹈心情，不仅要不断提高自己在舞蹈剧目中的表现力，而且更为重要的是要与舞蹈的观赏者之间产生共鸣，使观赏者被舞者所感动、所吸引，在情感上达到高度一样，唯有如此，才能在艺考中取得较为志向的成果。参考文献1俄列夫，托尔斯泰，艺术论M，人民文学出版社，1958.2【德格罗塞，艺术的起源M，商务印书馆，11014.3王克芬，中国舞蹈发展史M，上海人民出版社，11019. 猜你喜爱 表现力 浅析中学舞蹈教学如何提升学生的表现力速读·中旬(2022年11期)2022-11-11学前教化专业本科生钢琴学习特点与策略探讨成才之路(2022年28期)2022-10-30试析提高舞蹈表现力的有效途径速读·中旬(2022年8期)2022-09-04论体育舞蹈表现力在教学过程中的培育体育时空·上半月(2022年7期)2022-07-26关于现当代中国水彩人物画表现力探讨美与时代·美术学刊(2022年4期)2022-06-09舞蹈演员舞台表现力的分析戏剧之家(2022年7期)2022-05-12钢琴教学中如何提高学生音乐表现力将来英才(2022年1期)2022-12-26纤变墨画健康女性(2022年9期)2022-10-14笛子在秦腔伴奏中的应用探讨戏剧之家(2022年1期)2022-02-25 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页