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新教师的教学反思 新老师的教学反思 威海十三中 刘宗超 教学反思，是指老师在教学实践中，考察自我主体的行为表现及行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等赐予确定，支持与强化、思索与修正，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。特殊是作为农村学校，更加应当提升音乐教化。因此，作为音乐老师也应当学会反思、擅长反思。 我作为一名刚刚毕业的音乐老师，我认为更应当在教学中不断进行反思与提炼，多写教学随笔，从而发觉问题，学会探讨，不断提高教学水平。多听本学科和其他学科老师的课，做到在教学中学习，在学习中教学。不段进行学习，进行反思。回顾一个学期的教学与学习，以下两方面的体会较深。 一.学习教学大纲，明确教学目的。 作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。 因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调： 一、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 二、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习。 三、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习； 四、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。 二. 采纳多种方法，努力提高 学生的学习爱好。 针对我校学生音乐基础较弱的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为： 1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。 2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，多参加各类艺术节活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。 音乐学科学问所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。在教学过程中，充分培育学生学习的各种实力，让学生自主探究音乐学问，激励音乐创作。如教学卖报歌、金蛇狂舞等音乐家聂耳先生的作品时，用同学们喜爱的三毛流浪记讲解并描述旧社会儿童的苦难生活，为歌曲学习铺设情感路途，再进一步运用网络查阅聂耳的相关资料，形成理性学问，了解作者的同时对作品有了更深化地理解。在师生的互探中，学生有意识地将实力付诸于实践，真正让老师成为学生学习的激发者、指导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学过程的重心放在促进学生“学”的主体上，从而真正实现教是为了学生理解而教。 要做到在整个教学思路以审美为核心，加强了综合性，始终以学生学习音乐为主干线，降低难度更注意学生爱好和特性的培育，增加了给学生实践创编的机会，让学生多动多听，真正感受音乐所带来的乐趣，获得了更自由的创编空间。尤其是图形谱的设计对学生驾驭音高有很大的帮助。在教授歌曲国旗歌时，图形谱是把一行行的小竹林做为小节的划分，跟着小人的凹凸去感受乐曲的起伏，学生特别喜爱，也很简单驾驭音的凹凸，依据歌曲内容创编了图形谱，效果很不错。 我作为新老师，要做到专心体会，发觉问题。发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。无论课前的打算多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，须要作为老师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。作为新老师更应当如此，在自我反省的同时，还要多问指导老师的看法，吸取有指导老师的的阅历，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发觉问题，改正问题，解决问题。解决问题。解决问题是老师在搞清了教学的问题所在后，对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。也就是老师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题出现的缘由，并据此有针对性地刚好调整自己的教学活动，尝试运用新的教学方法或补救措施，多向指导老师学习，使课堂教学达到最佳效果。在进行潜心探讨，调整反思。 调整反思，也就是视察、反思新的教学方法或补救措施是否有实际的效果。可以说，调整反思是尝试改进的持续，在这个过程中，首先要探讨原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。假如发觉新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，多向指导老师讨教，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。 在快速发展的社会里，学生获得学问信息的渠道是多样化，获得学问信息的含义是多重性的。早在1972年世界教科文组织就明确老师的职责：引导学生懂得如何获得自己所需的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息渠道的方法。而教学反思贯穿于教学活动的始终，反思是促进老师发展的过程，是促进教学不断进步的过程。 新老师的教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 新老师教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页