探究杠杆的平衡条件教学反思.docx

探究杠杆的平衡条件教学反思 探究杠杆的平衡条件教学反思 反思一：探究杠杆的平衡条件>教学反思 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应有力的帮助。 下面我先讲解并描述一下我的上课思路，我从让学生相识杠杆起先： 1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过探讨，>总结杠杆的定义。 2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。我在对于杠杆五要素的教学过程中，变更了过去干脆讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的相识中，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如干脆引出，可以节约时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最终我通过在对"影响杠杆平衡因素"的简化合并的方法探讨中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。 然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采纳科学探究的七个步鲰，并同时加以引导： 1、【提出问题】：跷跷板须满意什么条件才能水平？ 2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。 3、【制定>安排与设计试验】 对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。 假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上. 4、【进行试验并收集数据】 调整钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水安静止状态 并制成表格收集整理比较数据： 最终得出结论： 所以我对"杠杆平衡条件"采纳探究式教学。通过情景的创设，让学生在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白"如何处理几个量之间的关系"的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的主动性，又使学生学会了处理问题的方法。 但是，我感觉我的课堂语言过于单调，有时感觉有种语塞的感觉。我确定以后要加强语言方面的熬炼。我认为不足之处就是：情景条件引入的不够生动。以后要多加留意！ 反思二：探究杠杆的平衡条件教学反思 杠杆这一工具，在我国古代运用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。提高学生的爱国主义精神。用试验的方法探讨问题，得出结论，可以培育学生实事求是的作风。 但由于在试验结论得出结论之前学生对试验的操作并不是很明确，我在上课时就规定学生怎样操作，这无形中降低了学生的探究。所以以后上这一节课应在课前布置好预习工作。 反思三：探究杠杆的平衡条件教学反思 今日上午第三课进行科学探究：杠杆的平衡条件教学。教材题目是：科学探究：杠杆的平衡条件。我是老师，我想放手让学生做这个试验。可有不少学生做完以后还是糊里糊涂的。 事后我在想这一问题：让学生来探究"杠杆的平衡条件"是很有难度的。 难度一：学生可能还不太明白什么叫"平衡"。我在猜想人类相识杠杆的过程可能也不一上来就想探讨"杠杆是如何平衡的"，而是在生活中运用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步探讨什么状况下杠杆会"静止不动"（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到"什么状况下杠杆会在水平位置平衡"，再进一步探讨"杠杆匀速转动"的条件，等把这些问题都有一个思索之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。这肯定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个宏大的物理学家才能总结出来呢！ 难度二：感觉出力臂。这不是一个一般人能想象得出的"构建出的科学概念"。也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。当然这一发觉或许许多偶然（刚好处于平衡位置时），但能提出力臂的概念肯定是个创举。于99.9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来探讨只能是想当然的让学生去做。 难度三：学生是否有猜想。也就是说学生是否能"形成"一个他有道理的猜想看法，然后再按猜想设计>方案进行探讨。 难度四：试验设计方案能否完备。就算有一个猜想，学生能用限制变量法来设计试验方案吗？依据设计的方案得出的结论是唯一的吗？也就是说逻辑严密吗？ 学生照葫芦画瓢也不完整。因为为了避开试验的偶然性，必需得做二次以上试验，但学生绝大多数只做了一次。这不能怪学生，应当说也不能怪我这个老师，因为上面已经讲了试验探究的难度，学生要真想做得好，只有把试验报告上的试验步骤登记来才行，他们自行设计试验方案的实力几乎没有。假如只是为了考试，假如在事先我们知道这些是要考的，我确定有方法让学生严格按标准来做。 从教材来看，让学生有探究意识就已经很够了，至于探究方法，只能介绍一些，让学生自己感悟吧！ 所以我想说：在初中阶段，培育学生探究意识，教一些探究方法是可允许的要求，要想真有什么探究教学，在许多章节上都只能是做个样子（当然这个样子也是必要的）。也就是说：传授这种教学方法，在许多时候是巨大价值的。 反思四：探究杠杆的平衡条件教学反思 在这个探究试验过程中主要有以下几个胜利之处： 1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，绽开猜想的翅膀。 课堂上我利用典型、生动且为学生熟识的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应依据现有的学问或体会,进行有科学依据的猜想，培育学生的思索分析实力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热忱。在试验过程中，通过巡察刚好订正学生操作上的错误，避开错误的数据误导学生，使每一组都能顺当完成试验。课上能刚好对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获胜利的喜悦。 2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培育学生分析概括实力。 这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但试验结论隐藏在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生找寻数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。 3、营造宽松环境，培育敢想敢说的精神。 老师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上奇妙引导学生，让学生主动思索，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的 探究杠杆的平衡条件教学反思 科学探究杠杆的平衡条件教学反思 探究杠杆的平衡条件教学设计 科学探究:杠杆的平衡条件教学设计 科学探究杠杆的平衡条件教学设计 科学探究杠杆的平衡条件教案 杠杆的平衡条件教学设计 杠杆的平衡条件教案 科学探究：杠杆的平衡条件教学设计(方案一) 探究杠杆的平衡条件教案(沪粤版) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页