如何在语文课堂教学中进行有效提问.docx

如何在语文课堂教学中进行有效提问杨芬摘要：在中学语文的课堂上，老师学会如何提问是特别重要的，对学生进行适当并且合理地提问既会激发学生回答问题的爱好，又会很大幅度地提高语文教学的质量与效果，因此作为一名中学语文的老师，就须要特别地留意提问这一问题，本篇文章主要叙述了在中学语文的课堂上，须要从哪些方面提高老师的提问水平。关键词：中学语文;质量;有效性;课堂在现阶段，中学语文课堂中照旧存在的许多问题，比如老师的提问没有针对性，没有头绪，没有规则等等。在这样的提问方法下，不但老师不能发挥出自己应有的教学水平，无法体现老师在课堂中的主导作用，而且也无法营造一个轻松开心的课堂氛围。所以老师就必需针对这一问题，对自己的提问方式进行改善。一、有效的提问方法1.老师的提问要具有启发性老师提出地问题想要具有启发性，就必需在上课前细心设计所须要的问题，针对此，就要在以下方面做好工作，第一方面就是在备课的过程中首先了解学生，其次了解教材，最终清晰教学方法。在了解教材的过程中，仔细的探讨教材上学生须要驾驭的问题，重视每一节课堂的重点难点，同时也要进行针对性地重点讲解，并对这些重难点进行反复练习，直到学生完全驾驭为止。其次方面就是老师在设计问题的过程中，要考虑到每一位学生的实际状况，包括学习状况与思索问题地方式，在此基础上，提出恰当合适的问题来帮助引导学生进行思索。第三方面是老师要意识到再一节课堂中，拥有特别合适的提问方式对学生的学习有多么的重要，只有老师意识到它的重要性后，才会在教学过程中注意提问方式的设置，从而激发全部学生的思索与想像，让不同阶段的学生在语文课堂种都保持一个思维活跃的状态，引导学生进行创新性地思索。2.老师提问要有适当的深度例如：苏联的教学学家维果茨基曾经提出过“最近发展区”理论，所谓的“最近发展区”，讲的通俗一些就是说老师在创设问题的时候在划定在肯定的范围内，也就是说对问题的设计不能够太过简洁，当然也不能太难，太过于简洁的问题，没有方法激起学生的爱好，或者说有的学生根本不想思索如此简洁的问题，而太过于难的问题，则会打击学生们的主动性与自信念，学生经过很长时间的努力与探究以后，仍旧得不出答案，就会损害他们的自尊心，从而不利于学生学习的进步。针对这个状况，老师就应当在设计问题的时候，结合每一位学生的学习水平及实际状况，适当的把握好问题的难易程度，老师设置的问题须要既能帮助学生勤于思索，又要帮助学生学习更加深化。3.老师提问的目标须要有明确性老师在课堂中进行提问的时候，须要明确目标，这样可以有针对性，目标要紧紧的围围着教学的重点难点，而后进行针对性的训练。例如：老师假如想要学生对文章进行分层次并概括大意的时候，可以实行层层递进的方法进行分析。老师在讲授春这篇文章的时候，老师可以要求在初读课文的基础上分层次并且概括大意，可以进行分组探讨，这样的话，学生的思维可以被打开，每组的同学有着自己不同的见解，便于学生思索实力的提高。以后在精读课文的时候，给学生提出一些问题，让他们带着这些问题重新自读课文，之后学生发表自己的看法，老师补充引导。采纳这样层层递进，逐步深化的方法，渐渐的把学生带领着进入课文的创设情境中，促进学生的深化学习语文，感受了解语文的语言魅力，进行深度思索，最终不但学生很好地驾驭了老师在课堂上讲授地内容，同时又熬炼了学生的思索实力。4.老师提问要做到因材施问老师在进行提问的时候，要面对每一位学生，但同时也要做到因材施问，依据每一位学生的自身的状况以及接受学习学问的实力进行针对性地提问，这样的提问不但可以帮助学生建立自信念，还可以大大地提高老师的教学效果。例如：老师在面对基础学问特别扎实，对提问的反应速度特别快，这一类学生的时候，可以选择提问一些学问性强并且难度较大的问题。在面对基础学问比较薄弱，驾驭的不是特殊坚固的，这一类学生的时候，老师可以选择一些较为简洁的推断题或者选择题，也可以请这些学生回答一些很简单表达的问题。总之，老师在进行提问时，要针对不同层次的学生，实行不同的问题方法，敏捷地限制问题的难度，有效地增加学生学习的自信念与自尊。5.老师提出的问题要有价值目前在许多的语文课堂中，老师提出的问题存在着没有明确的目标，没有相对应的价值这些问题。例如：老师在讲授有一篇文章的时候，不断的问学生本篇文章的作者是谁，来自哪里等问题，學生照着参考出进行读，看似在帮助学生记忆作者，但事实上学生并没有进行思索，在课堂上，奢侈的时间并不少，这样下去，并不利于学生进行主动思索，也不利于他们对拓展学问的驾驭。6.老师的提问要敏捷多样老师的提问方式多样一些，学生就会更有爱好学习，这样的状况能够取得较好的教学效果，在传统的课堂中，一般状况下是老师提出问题，学生思索并且回答，但在新课改中，老师可以实行多样的提问方式，比如可以请学生提出问题，老师进行回答，这样可以巩固学生对学问的理解。一般来说，学生的提问可以分为两种，一种是学生个人进行提问，学生在学问的理解上，提出问题，其他学生一起思索。另一种是在小组探讨中，组内解决不了的问题在课堂上踢出来，全班人一起思索，老师起引导的作用。这两类提问方式不仅可以熬炼学生的思索实力，还会熬炼他们自主合作探究的实力。二、结语以上方法是怎样在课堂上进行高效提问，是一个特别重要的艺术，老师们肯定要特殊留意，为学生的学习做出主动努力。参考文献1赵萍，奇妙设疑、有效提问，打造高效语文课堂J.中华活页文选（老师版），2022（05）.2杨丽萍，语文课堂教学“有效”提问探讨J.资治文摘（管理版），2022（04）.3金坤荣，汪婷华，语文课堂有效提问的策略J.新语文学习（老师版），2022（05）. 猜你喜爱 中学语文有效性质量 思辨性阅读不能忽视“当心求证”关于论据的有效性探讨福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28使命与担当:福建省中学语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28中学语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28中学语文教学中的“有效引导”方法探讨中国校外教化(中旬)(2022年1期)2022-01-23我国股票市场的有效性探讨智富时代(2022年11期)2022-01-15我国股票市场的有效性探讨智富时代(2022年11期)2022-01-15高三数学复习课堂有效性初探中学生理科应试(2022年4期)2022-07-08中学语文教学应当留意的两个问题语文教学与探讨(综合天地)(2022年3期)2022-03-30靠近“最近发展区”，增加教学有效性考试周刊(2022年93期)2022-12-12如何搞好期末复习中学生数理化·七年级数学人教版(2022年6期)2022-09-18 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页