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教师技能培训心得体会 崆峒区职业中学 张骥 为了提中学小学老师教化技术实力水平，促进老师专业实力发展，我参与了中小学老师教化技术实力培训学习。这次培训学习，我无论在教化教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教化教学有较大的指导和帮助。 课堂是敏捷的，教学模式是多变的。在整个培训中，我理解了老师不但要有过硬的理论学问和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技术手段，去成就一堂精彩的课。教化技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、多媒体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教化过程的探讨与开发，重视教学设计和评价。作为一名新老师，更应懂得为什么而教，怎样教，用什么方法教；应把现代教化技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于特性化学习，用于课外活动，用于思想教化和素养培育。 人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的变更我们的学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的实力渐渐作为现代人最基本的实力和素养的标记，随着素养教化的不断深化，对老师的要求也不断提高，只有高素养的老师，才能培育出高素养的学生，为了适应工作的须要，老师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教化形势须要。从小培育学生驾驭和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增加综合国力的一个重要组成部分，对于中小学老师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教化教学发展的必定趋势，自然现代教化技术与学科教学的整合也成为教化工作者探究的重大课题。 一、整合与传统的课堂教学之间的关系。 许多一线老师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而常常遭致指责。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍旧会是学校教学活动的主要方式。利用现代教化技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教化技术与课程整合，不是把现代教化技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、 使课堂的教学结构发生根本变更，学生的创新精神与实践实力培育也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要变更传统课堂教学中“老师主宰课堂，学生被动接受学问”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。 二、明确整合的目的。 众所周知，每一节课都有肯定的教学目标。围绕教学目标，授课老师在进行学科整合的教学设计中，应亲密留意老师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教化技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课老师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里（称作“资料库”），也做了课件保存在老师机中，可谓是运用了不少现代教化技术手段来打算这节课。然而45分钟时间大部分仍旧是老师在限制，其教学过程依旧是传统的教学模式。虽然这些课有细心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组探讨，更有先进的网络教学环境课堂气氛非常活跃。但是，这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现代教化技术手段只在其中间或充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探究或协作沟通。学生的地位没有得到实质性变更，仍旧是消极、被动的接受。这样的课并没有进行真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。因此，现代教化技术与学科的整合课必需明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。 三、整合要遵循肯定的教学模式。 传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教化技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简洁地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就必需要遵循肯定的教学模式。因为整合涉及的问题许多，如：学科间的差别、资源的性质、设备的性能、老师的素养、学生的水同等等，你不行能也没有必要根据某一固定模式来进行整合。假如依据 某一学科的性质和教学内容特点提出现代教化技术与该学科整合的一个基本教学模式。那么随之而来的将是全部有关该学科的探讨课、观摩课、评优课等都千篇1律地根据这一模式来进行教学设计，无情境想方法捏造情境，没有协作内容搞个嬉戏活动也说成是协作学习。这样的教学模式即没有科学性，也没有好用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚老师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。 四、整合就是现代教化技术加上学生活动。 近年来，我校把开呈现代教化技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。广阔老师大胆尝试，努力实践，远程教化设备资源得到了充分的运用。但是，大部分老师又走入了一个误区，他们认为整合就是“课件学生活动”。因此，他们的改革仍旧停留在内容、手段和方法上，而教化思想、教化理念还没有从根本上转变过来。课件仅仅是对教学方法与教学手段的变更，它本质上并没有变更教学内容，更没有变更教学结构。而现代教化技术与课程整合的目标，是要通过现代教化技术所创建的志向学习环境和全新的学习方式，从根本上变更传统的教学结构，因此二者之间有本质的区分。不过，在课程整合过程中，有时也可以用课件作为促进学生自主学习的工具，所以整合也并不完全排斥课件。对于以计算机或网络为基础的现代教化技术与学科教学整合，不能把他们仅仅看作是协助老师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到整合的各个环节之中。 老师技能培训心得体会 老师技能培训心得体会 老师技能培训心得体会 老师技能培训心得体会 老师技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师教学技能培训心得体会 老师新技能培训心得体会 暑假老师技能培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页