数学合作小组学习心得与体会.docx

数学合作小组学习心得与体会 初中数学小组合作学习的心得与反思 有这么一句话：“一个老师写一辈子的教案，不肯定成为名师，假如老师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉得有必要对我应用的“小组合作学习”进行反思。我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发觉在数学教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。小组合作学习是时代精神的反应，是以培育创新精神和实践实力为核心的素养教化的必定要求；在数学课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不行比拟的优势。它一改过去老师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和老师的主导地位，不仅加强了学生间的信息沟通，也加强了师生间的信息沟通，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培育其创新精神和实践实力。 通过小组合作学习，学生学习的主动性和主动性增加了，参加欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今日的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了害怕、羞涩、胆怯出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信念得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的欢乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不能照看到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得胜利的体验及实践和发展的目的。 通过自己的实践今日我从以下方面进行反思： 1、学生主动参加学习的主动性提高了，更加宠爱学习数学。 小组合作学习为学生创设了一种民主、同等、和谐的课堂氛围，学生在合作中享受愉悦、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消退了，学生找寻到了学习的乐趣，体验到了参加合作的欢乐，真正爱上了学习。 2、学生互补作用得到发挥，整体成果显著提高。 合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园” ，“众人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心同德，精诚合作，才能把事情做好通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚亲密相连，促使人人自觉学习，相互帮助，相互督促，优势互补，共同提高。 3、学生的思维活跃了，实力明显增加。 有效的小组合作学习促进学生的表达与沟通，使每个学生学会发表个人见解。在数学课堂中学生敢于提出问题，而且随着课题进展学生会提出问题，学生提出的问题渐渐的有难度、有深度、综合性比较强。在提出问题时发言自然大方，不做作。 课题实施过程中，学生会问、善问的习惯渐渐养成，敢说、会说的实力明显提高。学生在合作探讨中思维经常会产生碰撞，碰撞出才智的火花。培育了学生的问题意识，对于一个问题，学生往往会用不同的方法解决。小组合作促进了学生思维的活跃，热情的合作氛围增加了学生的创新意识，学生创建性的火花也因此经常在合作中展示出来。 4、培育了学生良好的品质，促进了人格健全。 合作学习的开展不仅有效提高学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促进作用。通过合作学习开展，学生的集体荣誉感极大增加，团队意识增加。学生在合作中渐渐学会了敬重，学会了倾听，也渐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。可以说在竞争中熬炼了实力，健全了学生人格。 在小组合作学习过程中遇到的问题 ： 1、合作学习前没有留给学生独立思索时间 2、合作学习时留给学生合作探究的时间少 3、合作学习内容的选择和合作时机的问题 4、小组合作学习无序 5、自身缺乏指导“有效的小组合作学习”学问和技能； 解决问题的对策： 1、合遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，老师呈现问题后，不留给学生思索时间，就立即宣布“下面起先小组合作学习”，这样学生还没来得及进行思索就匆忙地“被合作”了，简单造成要么组内优生一言堂，要么使探讨流于形式，达不到合作学习的目的。 因此，在小组合作学习前，老师肯定要让学生有独立思索的时间。 2、小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程， 人人尝试胜利的喜悦。但是假如留给学生足够合作探究的时间，不但达不到目的，相反会加剧两极分化，使优生更优，差生更差。因此，我激励他们主动动手动脑，大胆发言，勇于说出自己的观点，即使说错了也要说出来； 因此，在小组合作学习时，老师肯定要给学生足够的合作探究时间。 3 选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容，既留意要有肯定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思索，在学生须要帮助时引导合作，让他们既精确又快速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力气； 合作学习要把握机会、敏捷支配。合作学习的支配可以是课前预设的，也可以在教学中临时支配，重要的是老师要依据详细的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下状况比较相宜进行合作学习： （1）当学习任务比较多，须要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。 （2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采纳合作学作学习是建立在学生须要的基础之上的，在学生个人解决某个数学问题习方式。例如，学反比例函数画其图像时，这时组织学生6人一组，让他们相互帮助，共同完成。合作过程中，既体会到反比例函数图像的形态及列表时的留意事项，又培育了合作意识，一举多得。 （3）当某一学问点，学生的看法出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。 4老师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热情，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。 解决这个问题的关键是组内分工必需明确，1号是组长：他是老师的缩影，负责组织学习、探讨、归纳。2号是纪律委员：负责组内的纪律，提示监督没有进入状态的学生回来正常的学习轨迹。3号是发言人;负责汇报组内的观点，展示组内的探究成果。 4、 5、6号为组员。 在这里浅谈一下小组长的培育： 小组合作学习中组长即是学习活动的组织者还是帮助者，所以小组长的培育工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的： 一是定期召开合作小组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简洁的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在沟通过程中进行敏捷协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现看法分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长擅长收集组员在沟通中对同一道题目所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组学习的成果去粗取精，给全班同学呈现出自己小组的学习成果或者刚好精确地向老师汇报。 二是教给组长合理的支配方法。探讨问题时，组内发言的先后依次。（61）回答问题时，依据问题的难易程度选择组内相应的同学。从难到易对应16号。 三是调动和发挥小组长的监督作用。上课原来是惊慌的，给学生探讨的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不简单找到了一个说话的机会。所以，肯定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组探讨的最终结果。此时小组长就可以刚好起到监督的作用，刚好领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。 5解决第五个问题不是一朝一夕的事，是必需坚持常常学习不断自我提高的过程。目前解燃眉之急我们可以课前预习和导学案的设计入手。 重视提高课前预习质量。预习质量的凹凸，干脆影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，驾驭预习要领。 以上我就小组合作学习的应用谈了一些我个人的看法，当然这些心得的取得并不是我一个人的功劳，它是在几位领导的建议下，在数学组各位同仁帮助下所获得的，我也是一个初学者，一个尝试者，以上的论述之中难免会出现错误的地方，欢迎大家提出珍贵看法，让我们共同沟通共同进步，为北试验教化的发展做出贡献。 数学合作小组学习心得与体会 学习心得与体会 数学小组合作学习心得体会 数学小组合作学习心得体会 数学小组合作学习心得体会 初中数学小组合作学习的心得与反思 党校学习心得与体会 PHP学习心得与体会 AutoCAD学习心得与体会 武术学习心得与体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页