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敬畏自然 教学设计 敬畏自然 严春友 主备人：刘思宏 备课时间：2022.5.11 审核人：八年语文 集备组 整体目标：1.理解标题的含义及文章的主题思想，体会关键语句的深刻含义。 2.理解本文对比手法的运用和拟人化的写作手法。 3.培育科学理性精神和人文关怀精神，正确相识人与自然的关系，促 进人与自然的和谐发展。 教学重点：正确相识人与自然的关系，促进人与自然的和谐发展。 教学难点：朗读课文，整体把握，理解课文。 教学方法：情景教学法、合作探究法。 课时支配：3课时。 第一课时 教学目标： 1识记、理解文中的生字词，培育学生探究性学习的实力。 2概括文章情节，整体把握文章内容。 教学过程： 展 依据各班详细学情自行设计 导 大自然是人类之母，人类始终享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的赏赐。但曾有一段时间，人类竟宣称要折服自然，人类起先向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严峻的生态问题，继而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜。那么人与自然原委是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？带着这些问题，让我们一起走近敬畏自然。 学 1.作者介信息、体裁介绍 （1）、作者： 严春友：（1959-），生于山东省。现在北京师范高校哲学与社 1 会学学院工作。爱好文学，写过诗歌和散文。作品主要有：论著西方哲学新论、宇宙全息统一论（与王存臻合著）、精神之谜等。 （2）、本文是一篇争论性散文。争论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般争论文。这种文体主要运用争论这种表达方式，有论点（作者对所争论的问题所持的见解和主见），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。争论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调。 2.检查预习完成状况 鲲(kn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh) 狼藉（ jí ) 黯然失色(chù ) 美味佳肴(yáo) 3.初读课文，整体感悟文章的基本内容，找出每段的关键语句。 1）基本内容：本文是一篇争论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“折服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。 2） 一、（1）人类要折服自然是不自量力的妄想。 二、（25）把人类的才智与大自然的才智相比，指出大自然的才智无与伦比。 三、（67）人类才智与大自然的才智是一体的。 四、（810）从自然的才智进而论述宇宙生命。 五、（11）人类应当敬畏自然。 悟用文中的关键句说说作者提出的主要观点是什么？标记到书上。 文章最终一段“我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 练生字词考查 板书设计： 教学反思： 敬畏自然其次课时 教学目标： 1、辨证相识人与自然的关系，作了解者是如何得出“敬畏自然”这 一观点的 。 2、理解本文层层推动、水到渠成的论述方法。 3、明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育学生科学的理性 精神与人文关怀。 教学过程： 展依据详细学情自行设计。 导复习导入。 学 （一）、作者为什么要提出“敬畏自然”？ 结合文中语句回答。 探讨后明确：因为人们经常把人与自然对立，宣称要折服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 （二）、深化探究。 1、合作使人欢乐，探究使人聪慧。再读课文，概括文章各段的内容要点，说说为什么要敬畏自然？ A、“在大自然面前，人类的才智并不值得自傲”（2-4）（请在文中找出依据。） 1）、在大宇宙中间，人类到达的空间特别狭小。 （即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。） 2）、人类的相识史是纠错的历史，一万年以后的看今日，我们的科学观念还无趣得很。 3）、人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。） 4）、在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物。 （在太空人看来，人类的才智就算不得什么） B、“人类的才智与大自然的才智相比实在是黯然失色”（5）（从文中找出的理由。） 1）、大自然用“死”的物质创建了丰富多彩的生命。 2）、大自然也很“懂得”美学原则，在创建各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律。 C、人类的才智本身就是大自然才智的一部分。（6-7） （人类的才智是大自然给予的，人类才智是自然才智的一部分，是宇宙自我相识 3 的工具。） D、人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。（9-10） （人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是统一才智的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，天经地义，人类应当爱惜自然。） 2、归纳总结：敬畏自然就是敬畏我们自己 。(11) 归纳解读：1）文中作者运用了层层推动、水到渠成的论述方法。从否定“折服自然”的口号开头，最终做出“敬畏自然”的结论。比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。在层层推动的论述中，人类之所以应当敬畏自然的理由申述完毕，最终水到渠成，引出结论。 2）人类与自然原来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是同等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱惜自然，就是爱惜人类生存的家园，就是敬畏和爱惜我们自己。 3、“敬畏自然”的内涵是： “敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏惧”之意。所以，敬畏自然即我们在改造自然的同时更要爱惜自然。敬畏自然显明地表达了作者对自然力气的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎虚心的看法。 悟怎样才能做到敬畏自然？结合文中语句来谈谈你的看法？ A、作者在第10段中说说“宇宙中到处是我们的弟兄”，也即告知我们要把宇宙中的其他全部个体当成兄弟。 所以在看法上我们应当同等对待自然。 B、第6中“我的才智即是自然的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识”也就是说只有站在宇宙的角度思索宇宙的价值和面临的系列问题才能敬重和爱惜宇宙，爱惜自然。也即要换位思索。 C、第7段中“让我们爱惜自然就像爱惜我们自己的身体一样吧。”这里明确告知我们从行动上爱惜自然。 练内容总结 板书设计： 教学反思： 4 敬畏自然第三课时 教学目标：1.理解标题的含义及文章的主题思想，体会关键语句的深刻含义。 2.理解本文对比手法的运用和拟人化的写作手法。 3.培育科学理性精神和人文关怀精神，正确相识人与自然的关系，促 进人与自然的和谐发展。 教学过程： 展依据详细学情自行设计。 导复习导入。 学 （一）语言品尝，互动探究：（各小组探讨、沟通，口头展示） 1、语言就是思想的“外壳”。文章有了漂亮恰切的“外壳”、美丽的“肌肤”，才会鲜活感人。再读课外，感悟本文语言的特点，划出文中你认为写得精彩的语句，选取其中的两句进行品尝。（可以从句子的表达方式、修辞方法、内容、句式等方面品尝。） （结合课后习题二） （1）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。 品尝：本句运用比方的修辞手法，“弟兄”一词体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。这句话形象地表述了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，与我们是同等的，是我们的弟兄。 （2）宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 品尝：这句话把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创建，语言形象生动，此句意思是宇宙创建了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对于宇宙的相识即是宇宙对于自己的相识。 （3）人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ v v v 5 v 品尝：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下多数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。 为了便于说理，本文在表达了方式上主要选择了争论的表达方式；为了让抽象的道理通俗易懂，文章主要运用对比的写作手法；为了让文章更能激发读者的感情，让文章给读者留下深刻的印象，文章多处运用反问的修辞手法。 【学问点拨】反问的修辞手法 1、概念及作用： 一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 （二）跳读课文，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，说说这两种句式的表达效果有什么不同。 例句：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 陈述句：我们没有理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧。 表达效果：反问句更有力的讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。 反问句：然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 陈述句：然而谁也不能能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 表达效果：反问语气更剧烈，更发人深省。 反问句：莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗? 陈述句：你曾听到石头里也有生命的呼喊。 表达效果：反问语气更剧烈，且有催人深思的效果。 悟关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深化。我们理解了作者的观点：人应当敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，同等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系究竟如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和看法 练练习册 板书设计： 教学反思： 敬畏自然教学设计 敬畏自然 教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页