普通高中生物课程标准(实验).docx

普通高中生物课程标准(实验) 一般中学生物课程标准（试验） 目 录 第一部分 前 言 其次部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 第一部分 前 言 今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养。一般中学教化的任务是在九年义务教化的基础上，进一步提高国民素养，并使学生在全面发展的基础上实现有特性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践实力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划实力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。 生物课程是中学阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为快速，成果显著，影响广泛而深远。如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组安排的实施、干细胞探讨的进展、脑科学的深化发展、生物工程产业的兴起等，正在变更人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在渐渐融合并显示出强大的经济力气，已成为科学发展和技术革命的世纪标记。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。中学生物课程应当与时俱进，以适应时代的须要。 自1978年起，我国中学生物课程历经多次改革，取得了显著的成果。为适应时代发展的须要，一般中学生物课程标准（试验稿）（以下简称标准）在吸纳现行中学生物学教化优点的基础上，更敬重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活阅历；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践实力；更强调学习是一个主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观的过程。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是探讨生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。生物科学的探讨经验了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都特别快速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 中学生物课程是一般中学科学学习领域中的一个科目。中学生物课程将在义务教化基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究实力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增加学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 二、课程的基本理念 提高生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学学问、探究实力以及相关的情感看法与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的驾驭和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的实力。提高每个中学学生的生物科学素养是本课程标准实施中核心任务。 面对全体学生 标准的设计面对全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的须要。课程的内容标准有较大的敏捷性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有特性地发展。 提倡探究性学习 生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的学问体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生相识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。标准提倡探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参加探究过程、勤于动手和动脑，逐步培育学生搜集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、批判性思维的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力等，重在培育创新精神和实践实力。 注意与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境爱护、经济活动等方面亲密相关。标准注意使学生在现实生活的背景中学习生物学，提倡学生在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参加公众事务的探讨或作出相关的个人决策；同时留意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做打算。 三、课程设计思路 中学生物课程是依据基础教化课程改革纲要（试行）和一般中学课程改革方案的精神和要求设计的。 中学生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最快速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面相识生命系统的物质和结构基础、发展和改变规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体中学学生的生物科学素养具有不行或缺的作用。 选修模块是为了满意学生多样化发展的须要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究实力。这3个模块的学习必需以必修模块的学习为基础。 每个模块在中学生物课程中的价值如下。 “分子与细胞”模块有助于学生较深化地相识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的改变、能量的转换和信息的传递；领悟视察、试验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学探讨过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 “遗传与进化”模块有助于学生相识生命的持续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学探讨中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境改变在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 “稳态与环境”模块有助于学生相识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，相识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学探讨中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 “生物技术实践”模块重在培育学生设计试验、动手操作、收集证据等科学探究的实力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于接着学习理工类专业或对试验操作感爱好的学生学习。 “生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境爱护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深化地理解生物科学技术在社会中的应用，适于接着学习人文和社会科学类专业及干脆就业的学生学习。 “现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的探讨热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增加学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 中学生物课程各模块关系图示如下。 本标准对详细内容标准的表述所用的动词分别指向学问性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。详细说明如下表。 各水平的要求 内容标准中运用的行为动词 学问性目标动词 了解水平再认或回忆学问；识别、分辨事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列 理解水平把握内在逻辑联系；与已有学问建立联系；进行说明、推断、区分、扩展；供应证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，评述，区分，说明，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 应用水平在新的情境中运用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不怜悯境下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，探讨 技能性目标动词 仿照水平在原型示范和详细指导下完成操作。 尝试，仿照 独立操作水平独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用，运用，制作，操作，进行，测定 情感性目标动词 经验（感受）水平从事相关活动，建立感性相识。 体验，参与，参加，沟通，探讨，探讨，参观，视察 反应（认同）水平在经验基础上表达感受、看法和价值推断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝，选择，辩护 领悟（内化）水平具有稳定看法、一样行为和特性化的价值观念等。 确立，形成，养成，确定 其次部分 课程目标 学生通过中学生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础学问，了解并关注这些学问在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探究未知的爱好；养成科学看法和科学精神，树立创新意识，增加爱国主义情感和社会责任感；相识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学试验的基本操作技能、搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、批判性思维的实力、分析和解决实际问题的实力，以及沟通与合作的实力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为接着学习和走向社会做好必要的打算。课程的详细目标如下。 1.学问 l 获得生物学基本领实、概念、原理、规律和模型等方面的基础学问，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事务。 l 了解生物科学学问在生活、生产、科学技术发展和环境爱护等方面的应用。 l 主动参加生物科学学问的传播，促进生物科学学问进入个人和社会生活。 2.情感看法与价值观 l 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 l 关切我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有肯定的相识，更加酷爱家乡、酷爱祖国，增加振兴中华民族的使命感与责任感。 l 相识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学看法。 l 相识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学学问和观念参加社会事务的探讨。 l 酷爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 l 确立主动的生活看法和健康的生活方式。 3.实力 l 能够正确运用一般的试验器具，驾驭采集和处理试验材料、进行生物学试验的操作、生物绘图等技能。 l 能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和共享信息。 l 发展科学探究实力，初步学会： 客观地视察和描述生物现象； 通过视察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题； 分析问题，阐明与探讨该问题相关的学问； 确认变量； 作出假设和预期； 设计可行的试验方案； 实施试验方案，收集证据； 利用数学方法处理、说明数据； 依据证据作出合理推断； 用精确的术语、图表介绍探讨方法和结果，阐明观点； 听取他人的看法，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。 课程详细目标中的学问、情感看法与价值观、实力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。 第三部分 内容标准 中学生物课程的内容包括必修和选修两个部分，共6个模块： 必修 1分子与细胞 2遗传与进化 3稳态与环境 选修 4生物技术实践 5生物科学与社会 6现代生物科技专题 每个模块有若干主题，每个主题由详细内容标准和活动建议组成。详细内容标准规定了本课程所要达到的基本学习目标。活动建议列举了有利于学习目标达成的视察、调查、资料的搜集和分析、探讨、试验、探究等活动。 学分要求： 生物课程的必修学分为6学分，每个必修模块为2学分，每个学分18学时。 学生在修满本课程必修学分的基础上，可依据爱好和志向学习选修模块，获得更多的学分。每个选修模块为2学分，每个学分18学时。 必修部分 必修部分是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物科学素养具有不行或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础。详细内容标准如下。 1分子与细胞 本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、苍老和凋亡五部分。 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞生物学的探讨也进入了分子水平。 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的学问，是学习其它模块的基础。它还反映了细胞生物学探讨的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深化地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息改变的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发觉、细胞学说的建立和发展，有助于学生对科学过程和本质的理解。 老师在教学中要组织好各种视察、试验等探究性学习活动，帮助学生增加感性相识，克服对微观结构相识的困难，使学生领悟科学探讨的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的学问、化学和物理学学问以及学生的生活阅历，突破学习难点。激励学生搜集有关细胞探讨和应用方面的信息，进行沟通，以丰富相关学问，加深对科学、技术、社会相互关系的相识。 1.1细胞的分子组成 详细内容标准 活 动 建 议 概述蛋白质的结构和功能。 简述核酸的结构和功能。 视察DNA、RNA在细胞中的分布。 概述糖类的种类和作用。 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。 举例说出脂质的种类和作用。 说明生物大分子以碳链为骨架。 说出水和无机盐的作用。 1.2 细胞的结构 详细内容标准 活 动 建 议 分析细胞学说建立的过程。 运用显微镜视察多种多样的细胞。 有条件可组织学生参观电子显微镜试验室。 简述细胞膜系统的结构和功能。 举例说出几种细胞器的结构和功能。 视察线粒体和叶绿体。 阐明细胞核的结构与功能。 尝试建立真核细胞的模型。 1.3 细胞的代谢 详细内容标准 活 动 建 议 说明物质进出细胞的方式。 通过模拟试验探究膜的透性。视察植物细胞的质壁分别和复原。 说明酶在代谢中的作用。 探究影响酶活性的因素。 说明ATP在能量代谢中的作用。 说明光合作用以及对它的相识过程。 叶绿体色素的提取和分别。 探讨影响光合作用速率的环境因素。 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。 探究酵母菌的呼吸方式。 1.4 细胞的增殖 详细内容标准 活 动 建 议 简述细胞的生长和增殖的周期性。 模拟探究细胞表面积与体积的关系。 描述细胞的无丝分裂。 视察细胞的有丝分裂并概述其过程。 1.5 细胞的分化、苍老和凋亡 详细内容标准 活 动 建 议 说明细胞的分化。 举例说明细胞的全能性。 搜集有关干细胞探讨进展和应用的资料。 探讨细胞的苍老和凋亡与人类健康的关系。 说出癌细胞的主要特征，探讨恶性肿瘤的防治。 搜集恶性肿瘤防治方面的资料。 案例1 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 课 时 1课时。 目的要求 尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。 试验原理 某些化学试剂与有关物质产生特定的颜色反应。 材料器具 蛋白质悬液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、马铃薯匀浆、苹果匀浆、鲜肝提取液、花生种子和匀浆；双缩脲试剂、碘溶液、1% 硝酸银溶液、班氏试剂、苏丹III染液；4只小试管、双面刀片、显微镜。 活动程序 视察并记录各种试剂与相关物质反应产生的试验现象。 化合物 化学试剂 试验现象 2mL蛋白质悬液 1mL双缩脲试剂 2mL淀粉溶液 2滴碘液 2mL葡萄糖溶液 5滴班氏试剂 2mL NaCl溶液 2滴硝酸银溶液 2mL食用油 1滴苏丹III染液 每组学生负责鉴定一种生物组织。先预料该生物组织中可能含有的物质种类，然后分别用各种化学试剂实测该生物组织中是否含有预料的物质。 材料成分 蛋清 马铃薯 苹果 鲜肝 花生 蛋白质 * 淀 粉 葡萄糖 氯离子 脂 肪 * 预料结果； # 实测结果 制作花生子叶临时切片，将材料用苏丹III染色，用显微镜视察子叶细胞的着色状况。 探讨：哪些试验结果与你的预料不同？ 依据你的检测，哪种材料含蛋白质更丰富？ 案例2 探究影响酶活性的因素 课 时 1课时。 目的要求 探究不同温度和pH对过氧化氢酶活性的影响。 试验原理 鲜肝提取液中含有过氧化氢酶，过氧化氢酶催化H2O2分解的效率相当于Fe3+的500万倍。过氧化氢酶的最适温度为37，最适pH为77.3，不同温度和pH影响酶的活性。 材料器具 鲜肝提取液、3%H2O2溶液；缓冲液、冰块；试管（每组6只）、玻璃棒、移液管、培育皿、橡皮塞（每组2个）、试管架、试管刷、定性滤纸、解剖剪、镊子。 活动程序 探究低温对酶活性的影响 鲜肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，据此可知高温使酶失活，从而联想低温是否影响酶活性，并作出假设。 设计一个探究温度影响过氧化氢酶活性的试验，方案中要设置比照。设计并绘制数据记录表。 课前的试验打算工作主要是用鲜肝提取液和定性滤纸制作若干同样大小的过氧化氢酶滤纸片。 根据确认的试验方案操作，视察H2O2酶滤纸片四周产生的氧气泡大小和数量，将试验结果记录在数据表格中。 分析试验结果是否支持假设。 探究pH对酶活性的影响 依据消化液的pH与消化酶的关系，产生探究不同pH是否影响过氧化氢酶活性的联想，并作出有关pH与酶活性的假设。 比照血浆pH（7.357.45），推想肝细胞内过氧化氢酶的酸碱环境，设计一组探究试验方案。设计并绘制数据记录表。 试验打算工作主要是用0.067mol/L Na2HPO4溶液和0.067mol/L KH2PO4溶液，参照下表配制pH分别为 5、 6、 7、8的缓冲溶液。 pH 5 6 7 8 0.067mol/L Na2HPO4（mL） 1 20 60 95 0.067mol/L KH2PO4 （mL） 99 80 40 5 根据本组设计的试验方案操作。视察H2O2酶滤纸片四周产生气泡的状况，将试验结果记录在数据表格中。 分析试验结果并得出结论。 探讨：是否须要为试验装置供应相宜的温度条件？ 2遗传与进化 本模块的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。 生物通过生殖、发育和遗传实现生命的持续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。 本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等学问，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的持续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等学问，主要是阐明生物进化的过程和缘由。学习本模块的内容，对于学生理解生命的持续和发展，相识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是非常重要的。 老师要擅长引导学生从生活阅历中发觉和提出问题，创建条件让学生参加调查、视察、试验和制作等活动，体验科学家探究生物生殖、遗传和进化奇妙的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关学问分析和解决实践中的问题。 2.1 遗传的细胞基础 详细内容标准 活 动 建 议 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的改变。 视察细胞的减数分裂。 举例说明配子的形成过程。 举例说明受精过程。 搜集有关试管婴儿的资料，评价其意义及伦理问题。 2.2 遗传的分子基础 详细内容标准 活 动 建 议 总结人类对遗传物质的探究过程。 搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行探讨和沟通。 概述DNA分子结构的主要特点。 制作DNA分子双螺旋结构模型。 说明基因和遗传信息的关系。 概述DNA分子的复制。 概述遗传信息的转录和翻译。 2.3 遗传的基本规律 详细内容标准 活 动 建 议 分析孟德尔遗传试验的科学方法。 阐明基因的分别规律和自由组合规律。 模拟植物或动物性状分别的杂交试验。 举例说明基因与性状的关系。 概述伴性遗传。 2.4 生物的变异 详细内容标准 活 动 建 议 举例说出基因重组及其意义。 举例说明基因突变的特征和缘由。 简述染色体结构变异和数目变异。 低温诱导染色体加倍的试验。 搜集生物变异在育种上应用的事例。 关注转基因生物和转基因食品的平安性。 2.5 人类遗传病 详细内容标准 活 动 建 议 列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。 调查常见的人类遗传病。 探讨人类遗传病的监测和预防。 关注人类基因组安排及其意义。 搜集人类基因组或基因诊治方面的探讨资料，进行沟通。 2.6 生物的进化 详细内容标准 活 动 建 议 说明现代生物进化理论的主要内容。 搜集生物进化理论发展的资料。用数学方法探讨基因频率的改变。 概述生物进化与生物多样性的形成。 用DNA分子杂交的模拟试验来鉴定人猿间的亲缘关系。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 案例3 制作DNA分子双螺旋结构模型 课 时 1课时。 目的要求 通过制作DNA分子双螺旋结构模型，深化理解DNA双螺旋结构的特点。 原 理 DNA分子双螺旋结构由两条脱氧多核苷酸链组成。双螺旋结构外侧的每条长链，是由脱氧核糖与磷酸交互连接形成的，两条长链以反向平行方式向右盘绕成双螺旋，螺旋直径为2nm，螺距为3.4nm；两条长链上对应碱基以氢键连接成对，对应碱基的互补关系为：AT、CG ，碱基对位于双螺旋结构内侧，每个螺距有10对碱基，两个相邻碱基对平面的垂直距离为0.34 nm。 材料器具 分别代表脱氧核糖、磷酸、4种碱基的材料；代替氢键的连接物（如订书钉）；代替磷酸二酯键的连接物（如2根长约50cm粗铁丝）等。 制作程序 通过探讨确定本组制作的DNA双螺旋结构模型的大小（如高度与直径的比例），确定运用的各种材料，部分同学进行构思或设计，部分同学做好物质打算。 探讨设计方案，包括立体构型及其大小的设计依据、维系立体构型的方式等。确定制作模型的实施过程和详细分工。 根据详细分工制作部安排件，然后将各种配件整合在一起，逐步完成DNA分子双螺旋结构模型的制作。 根据设计方案对制作的DNA分子双螺旋结构模型进行检查，适当修补模型的某些缺陷。 鉴赏各组的制作成果，开展沟通活动。 3稳态与调控 本模块的内容包括植物的激素调整、动物生命活动的调整、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的爱护六部分。 全部的生命系统都存在于肯定的环境之中，在不断改变的环境条件下，依靠自我调整机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过肯定的调整机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成困难的生命活动，适应多变的环境。 在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断改变，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调整作用，实现物质循环和能量流淌的相对稳定，形成稳态。人类的活动对生态环境产生严峻的影响，生态环境的爱护已成为全人类共同关切的问题。 本模块选取有关生命活动的调整与稳态的学问、生物与环境的学问，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的相识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境爱护意识奠定基础。 关于个体水平的调整与稳态，内容比较抽象，老师应主动组织学生开展相关活动，帮助学生理解和驾驭学问，提高运用学问解决实际问题的实力。生态环境问题与实际生活联系亲密，老师应通过引导学生开展有关的试验、调查和搜集资料等活动，特殊是了解当地生态系统、爱护当地生态环境的活动，提高环境爱护意识。 3.1 植物的激素调整 详细内容标准 活 动 建 议 概述植物生长素的发觉和作用。 探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用。 列举其它植物激素。 评述植物激素的应用价值。 3.2 动物生命活动的调整 详细内容标准 活 动 建 议 概述人体神经调整的结构基础和调整过程。 收集有关利用神经调整原理的仿生学资料。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调整。 探讨动物激素在生产中的应用。 调查某种动物激素的应用。 3.3 人体的内环境与稳态 详细内容标准 活 动 建 议 说明稳态的生理意义。 利用计算机协助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。 举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。 描述体温调整、水盐调整、血糖调整。 模拟尿糖的检测。 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 调查青少年中常见的免疫异样。 关注艾滋病的流行和预防。 3.4 种群和群落 详细内容标准 活 动 建 议 列举种群的特征。 尝试建立数学模型说明种群的数量变动。 探究培育液中酵母种群数量动态改变。 描述群落的结构特征。 土壤中动物类群丰富度的探讨。调查当地自然群落中若干种生物的生态位。 阐明群落的演替。 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。 3.5 生态系统 详细内容标准 活 动 建 议 探讨某一生态系统的结构。 设计并制作生态瓶。 分析生态系统中的物质循环和能量流淌的基本规律及其应用。 调查或探讨一个农业生态系统中的能量流淌。 举例说诞生态系统中的信息传递。 阐明生态系统的稳定性。 3.6 生态环境的爱护 详细内容标准 活 动 建 议 探讨人口增长对生态环境的影响。 关注全球性生态环境问题。 调查当地生态环境中的主要问题，提出爱护建议或行动安排。 概述生物多样性爱护的意义和措施。 搜集应用生物技术爱护生物多样性的实例。 形成环境爱护须要从我做起的意识。 案例4 设计并制作生态瓶 课 时 1课时。 目的要求 尝试设计和制作一个生态瓶，学会视察和分析封闭的微型生态系统的稳定性。 试验原理 生态系统的稳定性是其结构与功能发展协调的重要标记。生态系统的稳定程度，则取决于它的物种组成、养分结构和非生物因素之间的协调关系。设计和制作一种模拟淡水生态系统或陆地生态系统的生态瓶，视察这个封闭的微型生态系统中动植物的生存状况，有助于理解生态系统稳定性的原理。 材料器具 带有螺旋盖的罐头瓶或可乐等饮料的塑料瓶，一个简洁的淡水生态系或陆地生态系的主要组成成分。 活动程序 确定模拟的生态系统类型。模拟淡水生态系统可用带有螺旋盖的罐头瓶等容器，模拟陆地生态系统可用2个可乐等饮料的塑料瓶，剪去上半部分，套装成一个封闭的装置。 设计和制作生态瓶须要合理地配置生态系统的组分，将本组选定的生态系统各组分记录在下面的表格中。 生态系统组分 淡水生态系统 陆地生态系统 非生物成分 生产者 消费者 分解者 视察生态瓶中动植物的生活状况，记录几种生物存活时间的长短。 探讨： 本组制作的生态瓶中哪种生物最先死亡？分析其主要缘由。 依据生态瓶中生物存活时间的长短，分析如何改进试验装置以延长生态瓶中生态系统的持续时间。 选修部分 选修部分是为了进一步提高学生的生物科学素养，以及满意学生多样化发展的须要而设计的。选修部分的学习须要以必修部分的学习作为基础。详细内容标准如下。 4生物技术实践 本模块是试验课，所说的生物技术，是指广义的生物技术，而不限于（甚至主要不是）现代生物技术。内容包括土壤微生物的利用、酶的应用、食品加工和现代生物技术四部分。 老师应依据本校的条件，指导学生选做本模块中的57个试验。每个试验不限于1个或2个学时。有的试验须要连续进行若干天，但每天所需时间不肯定很长。这些试验中有的是使学生了解基本原理或获得基本学问的，有的是偏重于实际应用的。 本模块对学生的要求是在自学有关学问的基础上，在老师的指导下自己设计并进行试验，然后收集和整理资料，写出报告，进行口头沟通，相互探讨。老师的主要任务不是具体讲解，而是给学生供应试验条件及必要的参考资料，指导学生设计和进行试验，参与和辅导学生的探讨。依据试验内容和试验室条件，每个试验可以1人、2人或多人1组，原则是使每个学生都有充分的动手机会。 4.1微生物的利用 详细内容标准 活 动 建 议 进行微生物的分别和培育。 用大肠杆菌为材料进行平面培育，分别菌落。 测定某种微生物的数量。 用土壤浸出液进行细菌培育，仅以尿素为氮源，测定能生长的细菌的数量。 探讨培育基对微生物的选择作用。 探讨微生物的利用。 视察并分别土壤中能分解纤维素的微生物，视察该微生物能否分解其它物质，探讨这类微生物的应用价值。 尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。 4.2 酶的应用 详细内容标准 活 动 建 议 探讨酶的存在和简洁制作方法。 尝试利用酶活力测定的一般原理和方法。 探究利用苹果匀浆制成果汁的最佳条件，检测果胶酶的活性，视察果胶酶对果汁形成的作用。收集果胶酶其它方面利用的资料。 探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用。 探讨并试验将有油渍、汗渍、血渍的衣物洗净的方法。尝试应用脂肪酶、蛋白酶的洗涤效果。用试验找出在什么条件下运用加酶洗衣粉效果最好。 尝试制备和应用固相酶。 制成固相化乳糖酶并检测牛奶中乳糖的分解。通过此试验了解并探讨固相化酶的应用价值。 4.3 生物技术在食品加工中的应用 详细内容标准 活 动 建 议 探讨从生物材料中提取某些特定成分。 设计一种简洁装置，从芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷叶等）中提取芳香油。 运用发酵食品加工的基本方法。 利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。设计并安装简洁的生产果汁酒以及生产醋的装置。制作腐乳，并分析制作过程的科学原理及影响腐乳品质的条件。 测定食品加工中可能产生的有害物质。 制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的改变，并探讨与此相关的食品平安问题。 4.4 生物技术在其它方面的应用 详细内容标准 活 动 建 议 尝试植物的组织培育。 用组织培育法培育花卉等幼苗，并进行露地栽培。 尝试蛋白质的提取和分别。 以动物血清为材料，提取其中的乳糖脱氢酶并分别其同工酶。 尝试PCR（DNA多聚酶链式反应）技术的基本操作和应用。 用某一DNA片段进行PCR扩增。 5生物科学与社会 本模块的内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境爱护四部分。 快速发展的现代生物技术已被广泛地运用于人类生产生活的各个领域，如育种、有害生物的防治、生物工程制药、生物净化技术等。生物科学技术不仅影响人类生活和经济活动，还深刻影响着人们的意识，如从环境爱护的角度思索生产方式和生活方式、关注生物技术的伦理问题等等。本模块能使学生较全面地了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学和技术；能帮助学生体会到生物科学与人类社会、与他们的日常生活亲密相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的相识。 老师应留意结合与学生生活亲密相关的问题进行教学，引导学生开展相关的调查、探讨和探究活动，培育学生的参加意识，帮助学生形成正确的价值观念，提高社会责任感。 5.1生物科学与农业 详细内容标准 活 动 建 议 概述农业生产中繁殖限制技术。 列举现代生物技术在育种中的应用。 简述植物病虫害的防治原理和技术。 调查当地主要农作物一种病虫害的防治措施和效果。 关注动物疫病的限制。 探讨某种动物疫病的发生规律及防治方法。 描述绿色食品的生产。 调查当地绿色食品生产或消费的状况。 举例说明设施农业。 参观设施农业。 5.2 生物科学与工业 详细内容标准 活 动 建 议 举例说动身酵与食品生产。 举例说明酶在工业生产中的应用。 举例说明生物工程技术药物和疫苗的生产原理。 调查了解哪些药物和疫苗是利用生物工程技术研发的。 5.3 生物科学与健康 详细内容标准 活 动 建 议 简述基因诊断和基因治疗。 举例说明器官移植。 简述避孕的原理和方法。 参观性教化展览。开展有关性道德的探讨。 举例说明人工受精、试管婴儿等生殖技术。 探讨生殖技术的伦理问题。 简述抗生素的合理运用。 5.4 生物科学与环境爱护