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看一看教学设计 “看一看 （一）”教学设计 教学内容： 北师大教材一年级下册其次单元视察物体第一课时看一看 （一）。 教材及学情分析： 视察物体是在学生在一年级上册学习并驾驭了“上下、前后、左右”位置关系的基础上支配的。这部分内容分为看一看 （一）和 （二）两课时来完成的。通过本课时的教学，学生不但要学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。 小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面，本节课从故事引入激趣，通过各类活动引导学生从不同角度视察物体，领悟视察物体的方法。初步形成几何图形的空间观念。 教学目标： 1、通过引导学生参加各种形式的数学活动，体验从不同的角度视察同一物体所看到的图形可能不相同，领悟视察物体的方法，培育和发展学生的空间观念。 2、通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步。 3、会用数学的眼光和方法视察、分析生活中的有关物体，体验与同伴共同进步时所带来的欢乐。 教学重点： 体会从不同角度视察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并驾驭视察物体的方法。 教学难点： 精确辨别从不同侧面视察到的图形，培育学生的视察实力，形成空间观念。 教学打算： 多媒体课件，毛绒玩具。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、孩子们，今日上课与平常最大的不同是什么？（有老师听课）真是个细心视察的好孩子！今日的学习内容就和视察有关。 2、听故事盲人摸象。 为什么他们说的大象都不一样？听完后，想说什么？我们应当怎样来了解一个物体？从不同的角度看来了解事物原来的面目，就叫做“视察”，那么就让我们带着这个启示来学习今日的新课吧！（板书：看一看 （一） ） 3、视察物体一般从哪些方向起先？谁知道来说一说。小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面。 二、小组合作，探究新知。 1、引导视察，表象相识。 课件出示主题图。 小霞生日,妈妈送给她一个美丽的礼物,小霞收到了这个礼物以后,特别快乐。你们看,他正和好挚友小宇一起观赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为视察的方向不同。)小霞看到是那幅图是哪幅图？ 引导学生小结，板书：从不同方向视察同一物体看到的形态是 不同的。 下面我们用我们自己带的物体来验证一下是不是这样。 2、小组合作视察物体。 四人一组视察自己带的物体，说说你是从什么位置视察的，你看到了什么？然后小组成员交换位置，再来说说你在什么位置，看到的是什么？ 3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是视察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向视察同一物体看到的形态可能是不同的。）所以我们视察物体时就要从不同的位置去视察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看法。 三、拓展运用，深化迁移。 调皮和笑笑也学会了怎样视察物体，于是他们就带着相机到动物园去参观了！ 1、首先他们来到熊猫馆，看到熊猫可爱极了，就给熊猫拍照，大家来看看哪一张照片是调皮拍的？ 2、调皮和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？小猫和猴子也在视察大象，你们说一说小猫和猴子各看到什么？（连一连） 3、最终调皮和笑笑来到了动物表演场，它们在表演什么呢？对，是交通指挥，瞧，它们多仔细呀！在实际的生活中，我们过路口时应当怎么做呢？下面的图分别是哪个动物看到的呢？请你连一连。 4、孩子们！学到这里，你们知道吗，要想更清晰地了解物体的全貌，我们应当从哪些位置来视察呢？说得真好！我们后面的学习还 会学到从更多的角度视察物体。 5、接下来请观赏一组美丽的画面！ 四、课堂总结，享受成果。 今日我们学会了什么？共享一下你的收获吧！知道从不同位置视察，结果就不同！ 五、板书设计： 看一看 （一） 前面（正面） 左面、右面（侧面） 后面（背面、反面） 从不同方向视察同一物体看到的形态可能是不同的。 “看一看 （一）”说课稿 一、说教材： 教材分析：视察物体是2022年新北师大版教材小学一年级教材中其次单元的内容。本单元是教科书第一次出现视察物体的内容，教材一方面运用了学生视察物体的干脆阅历来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书支配和设计了两类层次与水平不同的视察活动：一是实物视察，主要是对一个实物的视察，让学生亲身经验“视察实物直观感知形成表象想象推断”的过程，体会从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的；二是间接视察物体，让学生经验“视察实物空间想象推断形成表象视察实物验证”的过程。实物视察是看图视察的基础，看图视察是实物视察的发展。 教学目标：经验依据详细实物、照片或直观图，分辨从前面、后面、左面、右面视察到的简洁物体的形态；体会从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的；初步发展视察实力、空间想象实力和推理实力。 教学重点：体会从不同角度视察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并驾驭视察物体的方法。 教学难点：精确辨别从不同侧面视察到的图形，培育学生的视察实力，形成空间观念。 二、说学生： 一年级的学生对视察物体已经具有初步的零碎的阅历，假如老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的阅历串联起来，并得意提升，孩子们应当很快能将简洁的感爱好的实物从不同角度进行视察，并将视察的图像形成一个画面，假如老师能引导孩子们将画面用语言比较精确的描述出来，就胜利了。低年级学生最喜爱参加动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应当是恰到好处。 三、说教法： （一）创设情景： 首先，我以“盲人摸象”的故事导入，把学生吸引到学习活动中来，接着创设了“视察物体一般从哪些方向起先”的问题情境，让学生说一说，然后老师小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面；从而让学生明确视察物体一般从哪几个方向去视察，从而主动主动地投入学习活动之中。 （二）探究新知 1、引导视察，表象相识。 接着课件出示课本例题的主题图 ,然后让学生他们两个为什么看到的不一样，哪个是小霞看到的。 2、小组合作进一步探究。 小组自己带的玩具进行不同方位视察，并说一说。 3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是视察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向视察同一物体看到的形态可能是不同的。）所以我们视察物体时就要从不同的位置去视察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看 法。 三、拓展运用，深化迁移。 1、完成教材后面的习题，对学问进行巩固。 2、请观赏一组美丽的画面，感知不同角度视察同一物体带来不同的感受！ 四、课堂总结，享受成果。 说说自己的收获，刚好对学问进行总结回顾。 五、教学设计 看一看 （一） 前面（正面） 左面、右面（侧面） 后面（背面、反面） 从不同方向视察同一物体看到的形态可能是不同的 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
