民族小学班主任工作室实施方案.docx

民族小学班主任工作室实施方案 民族小学班主任工作室实施方案 一、工作室探讨目标 我校班主任工作室将以育人为目的，以提升班主任素养为核心，以课题探讨形式为载体，搭建班主任专业化发展平台，提高班主任的专业理论水平和实践实力，努力造就一支结构合理、作风过硬、风格独特、具有汪小特色的班主任队伍。班主任工作室将以总体目标为导向，确定三年为一个建设周期，分年度确定子目标并有安排有步骤予以实施。 （一）总体目标 1.培育骨干团队，扩大骨干班主任效应，引领班主任在规范管理班级的基础上，向特性化、艺术化发展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。实现工作室发展与工作室成员成长的“双赢”目标。 加强对工作室成员的培训学习，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、探讨团队，促进工作室全体成员的共同提高。 2.理论与实践相结合，提升工作室成员的班级管理水平。 工作室主持人带领成员系统学习班主任工作理论，对班主任工作实践中的重点、热点、难点、疑点问题进行探讨，并在工作室网络平台沟通心得体会，实现成员的共同成长。 3.开展课题探讨，组织学术沟通，提高工作室成员教科研实力。 开展“班级特色管理”课题探讨，挖掘衍生子课题；探讨“构建和谐的班级文化”的方法，引领班主任搞好班级文化建设，为学生营造主动向上的成长氛围。结合我校“五项专题”德育课题探讨，积累阅历，提炼成果，促进全校德育工作开展。 4.总结优秀班主任胜利阅历，提炼优秀班主任的教化思想，促进其专业实力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，打造一个在学校乃至更广区域有肯定影响力的班主任群体。探究班主任成长、胜利的规律，探讨班主任专业发展的途径和方式。 班主任工作室将依据成员各自特点，提动身展性的建议，并予以主动指导，努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台。 通过工作室成员的共同努力，不断提升本工作室影响力及辐射功能，使更多的班主任得到成长，最终培育合格学生，这是最终目标。 （二）2022年度目标 （1）在理论指引下进行自我剖析，收集班主任工作中的困惑，有目的制定自我发展规划，确定实施步骤。 （2）学习有关班主任的理论及政策依据，实施班级自我教化、自我管理。 （3）学习全市德育工作会议精神，学会上主题班会课和队会课，通过观看实况录像，提高班主任上课实力。 二、工作室探讨措施 （一）营造工作室文化氛围 营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争辩与思辩中贡献才智、共享才智，实现共赢，使工作室成为教化思索的“智囊团”。 （二）制定专业成长规划 每位成员仔细做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题探讨规划，依据专题探讨的重难点、突破点，向主持人提出引领项目及引领者的意向申请。 （三）丰富工作室活动内容 1、必需的理论学习 工作室实行专家引领与自主研修相结合，集中学习和分散自学相结合等形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。 专家讲座 定期邀请市教化局、教研室专家及其他优秀班主任工作室主持人进行讲座。 阅读经典 确定经典书目，支配成员定期阅读。书目中不仅有教化管理理论经典，也有少量人文与科学经典。 研读理论 组织工作室成员仔细学习先进教化理念，领悟其精髓，并落实于班主任工作中。 本工作室建议阅读书目包括： 魏书生班主任工作漫谈（魏书生著） 新教化（朱永新 著） 班级管理论（钟启泉著） 小学养成教化（蔡笑晚 著） 班主任理论与实务（田恒年 著） 爱的教化、班主任经典案例分析等书籍。 月刊湖北教化（新班主任），湖北教化杂志社主办。 官方博客是： 期刊班主任之友，湖北省其次师范学院（原湖北省教化学院）主办。 工作之余利用网络充电，阅读、阅读 中国德育http:/219.234.174.138/zgdy/ 班主任 辅导员 2、教化教学实践研讨 教学实践的内容：班级管理规范化、学生教化高效性实践探讨；提高班队课、德育课程品德和相关课程心理健康的教学实效；家访、家庭教化、课外社会实践活动的新思索，社区德育模式的构建等。 工作室实行“走出去、请进来”，倾听专家学者的授课和讲，独立实践、集中研讨、示范引领多种方式开展活动。 3、科研引领提升 工作室探讨的主要专题：班级特色管理，构建和谐的班级文化。 参考选题： 探讨传统管理模式的诸多优势，尝试寻求合适的途径并运用到当前班级管理中。 探讨当前小学班级管理中存在的问题及造成这些问题的缘由，寻求解决方法。 探讨国内外先进管理模式，改善成员中程式化思想。 探讨班级特色文化建设对班级形成的影响。 探讨班主任的指导对家庭教化效果的影响。 关注特别群体成长的实践探讨。 专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、实力相结合，在三年的周期内完成；专题探讨分四个阶段推动：专题确定打算阶段、专题探讨启动阶段、专题探讨实践阶段、专题探讨总结阶段。 探讨的预期成果及呈现方式 工作室成员的教化管理实力得到较大提高，三年内每位学员都能打造三节以上精品班会课，力争在镇级及以上开展讲座。 工作室成员的科研实力得到较大提高。三年内每位学员能撰写至少三篇具有个体独特思索的案例，撰写至少三篇具有肯定科研含量的论文，并争取在专业的班主任工作报刊及网站发表。 汇编一本成员的论文集拾贝。 汇编一本成员的案例反思集心弦。 汇编一本成员的教化管理阅历集妙招。 三、工作室规章制度 （一）工作室工作制度： 1工作室定期开展教化探讨和学术活动，促进学员理论素养的再提高和实践阅历的再升华。 2发挥“专业引领”作用。工作室主动供应询问与指导，引领学员坚决教化信念、提高师德修养、提升教化水平、凸显教化风格。 3组织开展高层次、高质量的学术沟通活动，组织开展公开展示活动。 4工作室要刚好收集成员论文、专题探讨课例设计、典型案例及评析、教化故事、活动图片及视频等。 5.建立成员档案，内容完善，过程清楚，体现每个成员的成长过程。 （二）工作室例会制度： 1、每学期召开一次安排会，探讨本学期安排，制定德育活动周历表，明确每学期的探讨任务；确定成员阶段工作目标、工作室教化科研课题及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结阅历成果，梳理存在的问题，探讨解决的方法。 2、工作室每月召开一次例会，指导开展主题德育活动，学员之间相互沟通、学习，解决班主任面临的特性和共性问题，促进成员的班主任专业发展。 3、工作室对成员实行考勤、考核制度，并实施奖惩。 （三）工作室学习制度： 1、按时学习。工作室成员平常学习以自学为主，同时依据探讨方向，确定主题，充分利用网络平台沟通学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成任务。 2、按需学习。 工作室成员在每学期自我发展安排中明确学习内容、学习目标，按须要选择性地进行学习。 每学期选定并深化研读二本以上（其中一本为工作室主持人举荐）德育专著，结合教化实践写出读后感或者阅读举荐书进行沟通；建立成员（电子）成长手册，内容完善，过程清楚，体现成长过程。 （四）课题管理制度： 主持或者合作课题探讨，工作室成员做到人人参加探讨；主持人对探讨过程进行动态管理，适时聘请专家对课题进行指导；每学期工作室支配相关成员设计主讲一节研讨课，成员间相互听课，参与讲座，探讨改进措施；每学年工作室成员均要完成五个一：主持一次讲座、撰写一篇论文、撰写一篇案例、设计一堂研讨课、开展一项课题探讨；主动参与与其他工作室之间的研讨沟通活动。 （五）经费运用制度： 合理支配运用上级部门和学校下拨的工作室专用经费，专款专用，由主持人依据经费运用范围和财务制度有关规定进行监督管理。 （六）表彰嘉奖制度： 工作室每学年评比一次优秀学员，主要从工作参加度和取得成果以及进步状况等方面进行评定；对论文、案例、课题报告等方面的科研成果在市级及以上竞赛中获奖或者发表的，工作室予以嘉奖；奖惩结合，对不符合工作室工作、学习要求的学员予以指责处理。 民族小学班主任工作室实施方案 小学班主任工作室 刘学军名班主任工作室建设实施方案 棋盘井第一小学班主任工作室实施方案 班主任工作室活动方案 红岛中心小学关于成立首席班主任工作室实施方案 班主任工作室研修培训方案 小学班主任工作室活动总结 班主任工作室职责 班主任工作室小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页