空间与图形《图形与变换》教学设计.docx

空间与图形图形与变换教学设计 空间与图形图形与变换教学设计【教学目标】 1、使学生进一步驾驭对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征；学会运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。 2、在丰富的现实情境中，经验视察、操作、观赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念。 3、通过观赏图形变换所创建出的美，进一步感受对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用，体会数学的文化价值，感受数学的美。 【教学重点】 进一步驾驭对称、平移、旋转、放大与缩小的特征。 【教学难点】 综合运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换，进一步发展学生空间观念。 【教学过程】 一、谈话引入。 1、上节课我们一起整理复习了图形的相识与测量，这节课接着整理和复习图形与变换的学问。（揭示课题） 2、回顾图形变换的有关学问：我们小学阶段学习了那些图形变换的内容？（轴对称图形、平移、旋转、缩放 ） 3、课件演示：（电梯、升国旗、电扇、滑雪、小船行驶、转动方向盘等）下面请大家仔细视察，它们各用了哪些图形的变换方法？ 学生视察、探讨、汇报。 老师指出：图形的变换可以用轴对称图形、平移、旋转、缩放等到方法。 师：下面我们就来复习这些学问。 设计意图：通过谈话的形式，从学生熟识的生活情境及一些简洁的图形变换中，唤起学生对已学学问的回忆，从而导入复习课题。 二、整理、复习学问。 （一）复习轴对称图形 1、怎样的图形是轴对称图形？生活中有哪些轴对称图形？ 学生探讨、汇报。 老师引导学生得出：一个图形沿着一条直线对折后，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线就是这个对称图形的对称轴 2、做课本103页第一题。 3、在学过的图形中，哪些图形是轴对称图形、它们分别有几条对称轴。能画出它们的对称轴吗？ 设计意图：先让学生回忆轴对称图形的有关学问，再通过联系生活实际，加深学生对这一学问的感知，最终通过让学生动手画对称轴，促进学生对学问的理解。 （二）复习图形的平移与旋转。 1、怎样为平移、旋转现象，你能用手势比划一下吗？ 2、生活中有哪些平移或旋转的现象？ 3、出示 六年级上册第48页练一练第1题的图 ，你能说出图A是如何改变得到图B的？图B又是如何改变得到图C的？ 学生视察、探讨、汇报。 老师引导学生总结出： 1、图A向右平移9格得到图B。 2、图B绕点顺时针旋转90度得到图C。 3、以直线 为对称轴作图B的对称图形得到图C。 4、总结： （1）引导学生说出平移时要留意说清平移的方向，以及平移的距离，而要正确数准平移了几格，最好的方法时先找一个对应点。 （2）图形的旋转，肯定要说清围绕哪个点旋转，向什么方向旋转，旋转了多少度。 （3）引导学生说出平移、旋转时图形的大小、形态都没变更，只是位置变了。 设计意图：从学生生活实际中找寻平移、旋转的现象，唤起学生对学问的回忆，再通过让学生视察、沟通、动手数一数、画一画等方式，加深学生对学问的理解，最终让学生在理解的基础上总结出平移与旋转的几个要素。 （三）复习图形的放大和缩小 1、一个图形的放大与缩小是依据什么进行的、 引导学生说出：把图形的长度按肯定的比进行缩放。 2、出示一个三角形，你能按1：2缩小画出来吗？ 3、视察并回答：一个图形放大或缩小后得到的图形与原来图形有什么关系？ 引导学生说出：图形的大小不同，形态相同。 设计意图：通过回忆，使学生明白图形的缩放的依据是什么，再通过让学生动手画一画，更清楚感受到图形缩放前、后的改变状况，加深学生对学问的理解。 三、综合练习。 1、第103页上面第一题。 2、第104其次题。 3、第104页第三题。 4、设计图案，105第6题。 设计意图：通过练习，既可巩固学生对学问理解与记忆，又可帮助老师检查学生对这一学问点的驾驭状况，做到心中有数。 四、全课总结。 这节课我们复习了什么？各学问点要留意什么？还有怀疑吗？ 设计意图：进一步整理与巩固本节课的学问，同时了解和解答部分学生存在的困惑。 空间与图形图形与变换教学设计 空间与图形教学设计 图形与变换教学反思 图形与变换学案 图形与变换说课稿 图形与变换集体备课单元教学设计 空间与图形图形与位置复习教案 图形的变换教学设计 图形的变换教学设计 图形的变换教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页