浅谈小学数学课堂教学评价语言.docx

浅谈小学数学课堂教学评价语言 课堂教学改革论文 浅谈小学数学课堂评价语言 普集街乡黄家小学老师 鲁小萌 在小学生的心目中，老师的评价是权威的，老师说好就是好，老师说不好就是不好。因此老师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的心情，长则可能影响一生。当我们面对着一个个有着不同的特性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同幻想的学生、而他们在课堂中又随时出现很多末能预料的想法时，我们老师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特殊是小学数学老师，如何提高数学课堂语言，特殊是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。 一、课堂评价语言要精确、得体，更要有针对性。 不少老师，在评价学生时，一惯采纳 “好！”、“很好！”、“真棒！”等语言，这样的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。我的想法是：评价语言要精确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清楚流畅，真棒!”、“说的多完整有条理呀！”、“老师发觉你不仅听得细致，说的也很好！”、“瞧！他的思路多清楚呀！”、“你知道的真多！课外学问真丰富！我们大家要向你学习!”这样的评价，较好地发挥了评价的激励功能。精确、得体、针对性是评价语的灵魂，没有灵魂，评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的。 二、课堂评价语言要真诚、发自内心。 有些老师一节课总采纳模式化的语言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。还有些老师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。更有些老师总采纳一些物质嘉奖的方法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答对问题奖颗五角星，无论学生回答得如何，总有物质回报。老师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。当激励变得廉价，使学生人人随时可得时，评价也就失去作用了。我的想法是：针对学生特性真情评价。课堂评价，老师要擅长从学生反馈信息中，捕获其中可用之处，有价值之处，针对特性赐予评价。课堂是师生心灵沟通的场所。作为老师，课堂评价语言要真诚、发自内心。如：“你的回答真是别出心裁啊，很有创建性，老师特观赏你这点！”、“你真聪慧，用以前学过的学问解决了今日的难题！”、“你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！”、“你真像个小老师，说的井井有条。”、“你特别擅长提问题，老师特别佩服你！”.这样的评价才能与学生产生心灵共鸣，课堂气氛才和谐，教学效果才志向。 三、课堂评价语言应具有引导性、启迪性。 有些老师，课堂评价缺乏耐性、缺乏引导，学生回答问题未完或不靠谱，老师就中途打断；或者学生的回答引起同学的哄笑致使中途停止，而老师不留意去引导、激励，使学生的自卑感得以强化，造成莫大的教学缺憾。正如苏霍姆林斯基所说的：“孩子们只要有一次因不公正的羞辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是：课堂评价语言应具有引导性、启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，老师应时刻关注孩子情感和心理改变，专心留意并刚好进行引导和激励。如：“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!”、“你有自己独特想法，真了不得！”、“说错了没关系，大家会帮助你！”、“别急，再想想，你肯定会说好！”、“我想xxx同学肯定在思索，我们再给他一点时间好吗？”、“参加是走向胜利的起先，结果并不是最重要的！”、“你真英勇，敢回答别人不敢回答的问题！”这样说，既拉近了与学生的心里距离，又帮助学生重燃探究学问的信念和志气。 四、恰如其分地运用幽默性地课堂教学语言 人们喜爱幽默，因为幽默中带有风趣，风趣可以产生欢乐。在课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，能给学生带来亲切，带来欢乐，形成良好的课堂气氛。 在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以把抽象的数学学问详细化、形象化，而且可以调整课堂气氛，增进师生情感，有助于学问的学习。比如，教学“乘法安排率”时，利用爸爸、妈妈和我来比作a、b、c三个不同的数。这样把（a+b）c=ac+bc这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我我爱爸爸我爱妈妈，学生笑了，而正是在学生的欢乐中轻松地理解了乘法安排率。 语言的幽默风趣，不是海阔天空，肯定要恰如其分。假如只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。 只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力 五、合作学习的课堂评价语言要适时。 合作学习，就是在课堂教学中，在老师的引导调控下， 三、五人组成学习小组而进行的学习活动。通过这种活动，学生得到的是“渔”而不是“鱼”，不但驾驭了书本中的学问，更重要的是学会了学习的方法，他们在合作沟通中，相互发表看法，探讨问题的解决方法，得出学习方法。作为老师，要适时的深化到小组中去对主动发言的同学予以表扬；对探讨热情的学习小组予以表扬，以激发学生的参加意识、团队意识和合作学习的实力。“你们小组的探讨很有见解。”、“你思索问题很有深度。”、“你视察得很细致，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的想法清晰地说给大家听吗？”、“分工详细恰当，假如能把各个想法有序的组织起来，就更妙了。”、“你们小组真棒！既分工明确，又擅长合作。”、“组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！” 总之，新课程理念已经渐渐地被老师所接受，并将评价付诸于实践之中。我们老师要仔细探讨思索，平常要多多锤炼，让评价更有价值，成为我们的得力助手。老师充溢魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚丽的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的特性飞扬。 浅谈小学数学课堂教学评价语言 浅谈小学数学课堂教学的评价语言 小学数学课堂教学语言 小学数学课堂教学评价 数学课堂教学语言 小学数学课堂评价语言 数学课堂教学评价 小学数学课堂教学评价探析 小学数学课堂教学评价语 小学数学课堂教学评价方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页