浅谈小学语文古诗词的高效教学.docx

浅谈小学语文古诗词的高效教学 浅谈小学语文古诗词的高效教学 培训老师：申琼 培训时间：2022年3月20日 参与人：全体语文老师 内容： 从古至今，古诗词滋养了多数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，特性、人格的健全发展起到了不行替代的作用。因此在小学语文教学中，老师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热忱、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品尝古诗词，探究其真谛，吸取其养分，使学生在精神上充溢和提升。 一、古诗词教学要以读为本 诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹训学斋规中说的很明白：“凡读书须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。语文课程标准也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必需更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培育阅读实力及习惯。在低年级的古诗课堂教学中，老师应始终以学生读书为本。初读古诗时，老师可要求学生自己比照拼音，划诞生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依靠思想，提高朗读实力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正指导读错的字词，接着，老师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下20遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。老师就应当这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。 二、紧扣语言赏析进入意境 要留意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色调的，形象显明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简洁，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生绽开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生观赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，假如用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。 三、换词对比，体会意境 在教泊船瓜洲这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一改变生动而又形象的写出来了。依据诗句想象意境。在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生依据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮丽，从而更好的理解诗句的意境。所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培育了小学生诸多语文实力，又让学生体会到古诗的美之所在。 四、指导吟诵，让学生表达美 学生喜爱古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵许多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一首古诗，有的老师能读出感情，引起学生共鸣，而有的老师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽如人意。运用多媒体教学，播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，效果会更好。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的一般话，抑扬顿挫的声调，精确、传神地传达出古诗的感情基调，无论是欢乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激扬的，都把握得特别到位。 五、利用多媒体教学平台，创设情境激发爱好 在语文教学中，充分利用活动，多媒体教学平台，细心设计活动内容和方式，力求使活动活泼好玩。针对小学生思维模式和年龄特点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽可能利用他们的形象思维优势，通过视察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现学习内容，从而激发学生自主学习的爱好。我在教学古诗村居时，先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去视察春天的景物，然后让学生将自己视察到的春天景象用语言描述出来，最终让学生结合自己视察到的及我在多媒体上细心制作的课件记述春天的景色。整个活动中，学生爱好盎然，收到了良好的效果。 提高老师的专业素养。在小学语文古诗词教学过程中，老师是课堂的领导者，其在课堂教学中的一言一行都可能给学生古诗词的学习与理解带来很大的影响。因此，为了提高古诗词教学质量，老师应不断充溢与完善自己，提高自身的专业素养。首先，老师要在教学过程中不断积累学问与阅历，做到不但自己能充分理解古诗词的内容和意境，把握古诗词的情感，而且能在课堂上将自己所想到的古诗词的意境与情感呈现出来，让学生充分理解古诗词，以便背诵、记忆。其次，由于语文是以文化为起点的学科，尤其是古诗词，其本身是一种优秀的古代文化，因此老师应不断增加文化学问的储备，深厚自身的文化底蕴。例如讲清明一诗时，老师应当首先介绍清明节的来历，以及清明季节人们的情感，以便于学生把握整首诗的情感，从而更精确地理解本诗。 总之，古典诗词是我们宏大民族五千年绚丽文化的结晶，是我们的珍贵财宝。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教化的重要资源，美丽的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广阔语文老师只有重视古诗词的教学，不断充溢自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，实行科学有效的手段激发学生学习的爱好，激发学生的情感共鸣，才能使学生酷爱古诗词，酷爱祖国优秀的文化，引导学生去发觉它的美，观赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧! 浅谈小学语文古诗词的高效教学 论小学语文的古诗词教学 小学语文古诗词教学有感 浅谈小学语文古诗词教学 略谈小学语文古诗词教学 小学语文古诗词教学改进 小学语文古诗词教学改进 浅谈小学语文古诗词教学 浅谈小学语文古诗词教学 小学语文古诗词教学思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页