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浅谈小学语文略读课文教法的体会 小学语文略读课文教法体会 张娟利 略读课文是现行人教版课标试验教材的重要组成部分。我们可以很清晰地看到，教材中略读课文编排的篇数呈现的是逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇。这么多的略读课文，假如篇篇以精读课文的要求来开展教学是不现实的，也是不必要的。假如把每篇略读课文放任学生去自主阅读的话，那样一来，老师不但忽视了本身在教学活动中的引领作用，更把略读课文的教学当成了一次对课文的泛读，是没有什么教学效果可言 那么，如何有效开展略读课文的教学呢？笔者认为，首先须要老师带着新的眼光设计教学，对不同类型的课文进行不同的处理。下面通过自己对人教版试验教材四年级的略读课文的教学实践，来谈谈几点体会： 1）头脑风暴法 一些略读课文，文章篇幅长，而且故事性也很强。略读课文的课时一般支配在一课时左右。那么为了更好地体现教学的有效性，针对此类略读课文，我们可以实行“暴风骤雨法法”，也就是“放幻灯片法”。这样不仅能在较短的时间里帮助学生了解文章的内容，同时，也留出了更多的时间让学生用于自主的学习。就如小英雄雨来这篇略读课文，在精读课文夜莺的歌声学习的基础上，学生对于课文内容的概括已经有初步的实力。除此之外，教学前，给学生肯定量的预习目标，提前 1 对课文内容有所了解，上课时老师就有时间引导学生通过人物的语言，神态，动作，心理等方面进行较深化的理解，同时对学生在学习过程中提出的问题有机会探讨，从而更有效的完成教学任务。 2）身临诵读法 文字很美的写景类文章时，则要注意语言积累，让学生在阅读中体会文章的味道，这里的读是让学生抓住好词佳句，依据自己的理解来读，因为时间有限，一段引导学生体会一两处。有条件的话，可以运用多媒体，出示相关美景图片，在配上美丽的音乐，让学生在这样的氛围中学习，效果很不错。这样不仅能抓住重点语句，引导学生细读揣摩，读中感悟文章的妙处，而且，在诵读中，积累了景物描写的语言和手法；在品词品句中，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库”，在以后的写作中，能很奇妙的运用，真是两全其美。 3）重点突破法 在略读课文教学中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。我们在教学中可以找寻适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，使课堂教学效果更为显著。 在教学赐予是欢乐的一课时，我通过“保罗两次意想不到”，这一思维的冲突引导学生去感悟文本，带领学生细细地品尝语言文字。我抓住几个词语进行重点解读，如“脚有残疾”的教学，通过一步步的预设，使学生深刻地感受到男孩对于这样一个弟弟赐予的究竟是什么？学生的思索也一步步走向深化，从“男孩想赐予弟弟一辆汽车”到“男孩赐予弟弟的是欢乐，是希望，是生活下去的志气和信念”。另外还通 2 过“这一夜难忘的是什么？”的深度追问，再次带领学生走进文中人物的内心世界，来触及藏于人物心灵深处的东西。此时，学生们对课文内容的理解、情感的体验与语言的感悟，都能达到比较志向的效果。 4）情感仿写法 当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必需的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。当然，写话的切入点要“小”而“巧”，让学生要有“现炒现吃”的鲜活感。 笔者教学和我们一样享受春天时，不仅仅让学生体会大自然的美妙，更激发他们对美妙生活的憧憬。我进行了两个层面的设计：首先创设情境让学生走进大自然，边读边谈感受，通过多种形式的读，让学生感受大自然的美妙。当学生有了肯定的情感体验时，我将写话融入其中，让学生选择一个画面，绽开想象，把看到的画面写丰满，写生动。这一写可以说是推波助澜，掀起层层涟漪，学生对大自然的美有了更深切地相识与理解，朗读更加有滋有味，情感得到了进一步的提升，并且增加了学生对美妙事物、美妙生活的憧憬。 5）承上启下法 略读课文一般支配在精读课文的后面，和精读课文的学习内容形成一个整体，起到总结和延长的作用。同时，还可以结合单元主题适当向课外阅读拓展延长，为口语交际或习作练习做好打算。 例如，教学人教版试验教材第七册秦兵马俑一文，我们不妨这样导入：同学们，这一单元的课文，为我们打开了文明吉国的大门，让我们了解了祖国的世界遗产：我们登上长城，感受了长城的壮丽宏伟；我们走进颐和园，观赏了颐和园的迷人风姿。今日，这堂课就让我们一 3 起前往西安，去看看那震撼人心的秦兵马俑，去领会一下那“威猛之师”的凛凛威严。简简洁单几句话，很自然地把学生带到了本单元的学习主题中，与前面的精读课文融为一体。 6）对比阅读法 同一作家的作品又有不同的风格，放手让学生通过对比来学习，效果不错。如四上的略读课文母鸡一课，给学生一个表格，把老舍上一篇的猫进行对比阅读，看有什麽异同，学生能很快的从文章中找出相关的突破口，从而把握本篇文章主题：对母爱宏大的歌颂和赞美。这样既是又对上文内容的巩固，又可以对所学课文有一个更深刻的相识。 综上所述，我们可以看到，在略读课文的教学中，教学方式更为开放，敏捷。因为它更多地敬重学生的选择，课堂力求透露人文关怀的色调，让学生们自主学习，自由选择自己喜爱的学习方式，自由选择学习伙伴，自由表达自己的体验、感受。并且学生在略读课文的学习中不光能学到学文的技巧，而且驾驭了自学的技能，形成了良好的自学习惯，更能提高学生学习的自信念。学生沉醉在文本之中，和文本一起呼吸，一起慨叹、一起喜怒哀乐，可谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。这其实是一次欢乐的心灵之旅。 总之，走出语文略读课文教学的两难境地，能使我们的语文课堂教学更有实效。以上是我在语文教学实践中的感受和体会，希望能与各位同仁共同商榷，愿能抛砖引玉，以期达到共同提高之目的。 浅谈小学语文略读课文教法的体会 小学语文略读课文教学 小学语文略读课文教学模式 论小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 小学语文略读课文教学模式流程 小学语文略读课文教学模式探讨 小学语文略读课文教学模式探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页