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浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用 浅谈数学嬉戏在小学数学教学中的应用 【摘要】随着时代的发展和教化的不断改革，传统的教学模式在当代的小学数学教学中已经不再适用，取而代之的是多种簇新好玩且能够吸引学生留意力的教学模式，例如趣味性教学，其中所包含的嬉戏教学就是当前非常重要的一种教学方式。依据实践我们发觉，在小学数学教学的过程中对于数学嬉戏进行应用，能够促使学生对于学习的主动性和主动性得到提高，从而提高学生的学习效果。 【关键词】数学嬉戏 小学数学教学 应用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0155-01 随着教化的改革，素养教化已经在小学教学的过程中进行了全面的开展，在小学数学教学的过程中，对数学嬉戏进行恰当的运用，有助于对学生的爱好进行激发，能够对学生的数学思维实力以及解决问题的实力进行良好的培育。由此可见，对数学嬉戏进行运用，有利于对数学教学进行优化，并且能够对课堂改革进行有力的推动1。 一、数学嬉戏的含义 所谓数学嬉戏，就是学生能够在进行嬉戏的过程中发觉数学问题和学习解决数学问题的方法，并能够对数学思想和数学学问进行相识。柏拉图认为，孩子的本性可以由嬉戏引出，所以应当以嬉戏的方式教化下一代。并且进行教化嬉戏的目的是使学生能够愉快地进行学习，因为只有学生能够主动的，主动的进行学习，才能够收获到最好的学习效果。 在进行小学数学教学的过程中，数学嬉戏既包含数学问题，又具备趣味性、消遣性与学问性，嬉戏之所以能够对学生进行吸引，就在于其不仅好玩，而且能够通过浅显的语言引出深邃的数学思想和数学原理2。 二、教化价值在数学嬉戏中的体现 1.数学嬉戏可以激发学生对于数学学习的爱好 在数学史上，对于一个类似于嬉戏的趣味性问题，特别简单产生一种新的思维模式，所以当人们自愿并且运用好玩的心境来面对一门学科时，这一门学科就相对简单取得有效的进展。对于小学生来说，推动其进行数学学习的精神力气就是对于数学学习的爱好。一般来说，小学生认为学习是无趣的，所以缺乏对于学习数学的爱好学数学成果也不易提高。但是，依据调查探讨显示，多数数学成果不好或是不爱学数学的学生，主要缘由就是认为学习数学是味同嚼蜡的，所以，保障数学教学的趣味性，能够对学生进行有效的吸引，进而促使学生提高对于学习数学的主动性和主动性。在数学教学的过程中对数学嬉戏进行运用，因为数学嬉戏既具好玩味性，又包含学问型，所以能够对学生学习数学的主动性起到良好的调动作用，特殊是对于低年段的学生来说，其新奇心、求知欲都特别强，所以应用数学嬉戏这一种新型的教学方式更有利于学生对数学教学的接受，从而引发激发学生对于学习数学的爱好3。 2.数学嬉戏可以促进师生之间的沟通 在进行小学教化的过程中，沟通是必不行少的一个步骤，但是始终以来并未被老师看做一个重要的课堂目标。从小学生的数学学习角度来看，老师在进行教学的过程中对数学嬉戏进行应用，能够帮助小学生加深对数学符号和数学观念的理解，从而使小学生能够对于数学具有深化的相识。目前小学数学教学过程中更加注意对数学嬉戏的运用，并且增加了师生之间和生生之间进行沟通的机会，促使小学生能够主动主动地参加到数学嬉戏中，得到对于数学更加深化的理解，同时提高数学学习实力和学习效果。 三、有效教学与数学之间的联系 依据课程标准的要求，有效的数学学习活动不是对老师所讲授的学问进行单纯的依靠仿照和记忆，而是须要学生通过实践自主探究和合作沟通对数学进行学习，在数学教学过程中对数学嬉戏进行应用，学生能够在进行嬉戏的过程中对自己的想法进行实践，从而通过自主探究的方式获得数学嬉戏的答案，有利于提高学生对于学数学学习的爱好和主动性，假如在沟通过程中应用了相对困难的数学嬉戏，那么学生之间可以相互进行探讨，通过合作和沟通来找到数学嬉戏的答案，不仅有利于学生数学思维实力的提高，还有利于促进学生的团体合作实力和协作精神。 学生的团体合作实力和协作精神同样属于当代素养教化的重点之一。在小学数学的教学过程中，通过数学嬉戏能够提高学生的团体合作实力和协作精神，并使学生的团体合作实力和协作精神得到强化，以后能够再次促进学生在数学嬉戏中进行良好的学习，从而形成一个良性的循环4。 四、数学嬉戏不能够代替全部的数学教学 数学嬉戏和数学教学之间具有紧密的联系，二者之间不仅相互统一，也相互渗透，所以说数学嬉戏对数学教学能够产生深刻的影响。在小学数学教学的过程中，对数学嬉戏的作用进行充分的挖掘和发挥，并且对数学嬉戏进行充分的应用，能够有效的提高数学教学的效果以及学生的数学学习实力。但是须要老师进行留意的是，在进行小学数学教学的过程中对于数学嬉戏的应用，不能够替代全部的教学方式。不管是在数学教学方面，还是在整体的教学方面，对于嬉戏进行应用都要留意适度。在进行教学的过程中，应当留意对数学嬉戏进行应用不能够进停留在嬉戏的表面，而是应当将嬉戏深化到教学当中。在进行教学的过程中进行嬉戏的目的，不是为了让学生消遣，而是让嬉戏能够为教学服务。所以老师应当相识到数学嬉戏是进行数学教学的一种协助手段，其应用的目的是为了激发学生对于数学的爱好和提高学生的数学实力。所以在进行数学教学的过程中，老师应当对数学嬉戏进行适当的应用，而不是在整堂课的过程中对数学嬉戏进行运用5。 通过上文，我们可以了解到，在小学数学教学的过程中对数学嬉戏进行?m当的运用，可以使学生在学习中找寻到乐趣，从而提高对于数学学习的主动性和主动性，可见数学嬉戏不仅是进行数学教学的一种手段。而且也能够成为整体教化的一种新的教学方法。 参考文献： 1王金凤.简述嬉戏在小学数学教学中的运用J.时代教化，2022，（24）：168. 2史丽艳.基于小学数学教学现状的嬉戏化教学策略J.教化教学论坛，2022，（27）：245-246. 3史丽丽.科学引入嬉戏激活小学数学教学J.数学大世界（上旬版），2022，（12）：89. 4解雨宁.嬉戏化教学在小学数学教学中的应用J.考试周刊，2022，（23）：83. 5曹秀芳.小学二三年级数学教学中嬉戏的运用J.速读（中旬），2022，（11）：133. 浅谈数学嬉戏在小学数学教学中的应用 浅谈嬉戏化教学在小学数学教学中的应用 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用初探 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用探究 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用分析 数学嬉戏在小学数学课堂中的应用探究 数学建模在小学数学教学中的应用 嬉戏化教学在小学数学学科中的应用 嬉戏化教学在小学数学学科中的应用 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用与探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页