浅谈初中英语听力教学.docx

浅谈初中英语听力教学 浅谈初中英语听力教学 黄晓琴 听力即听的实力，指学生汲取和理解言语材料所载信息交际实力。它是一种主动型、隐性的技能。中学生通过听可大量汲取新的语言材料，加深所学语言的相识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学安排中明确规定，中学英语通过三年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简洁课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲解并描述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？ 一、营造和谐氛围，扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平常做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很简单引起学生的疲乏、排斥、甚至反感，从而失去对听力的爱好。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至确定整个语言学习胜利的关键。 在课堂上，老师应当坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担忧学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。 给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人沟通，从而获得肯定的成就感。比如，在上课刚起先5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可支配师生对话，或同学间问答，对于表现精彩的赐予适当的评价和激励。这种训练形式敏捷多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的心情是惊慌而兴奋的，能使他们快速进入英语角色，沉醉在深厚的英语氛围中。假如能坚持这样练习，并且不断提高要求，由老师参加渐渐变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，熬炼了自己的口语实力，一边是绕有兴致地观赏，练习了自己的听力。既复习了旧学问，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。 二、创设情景，激发听的欲望 中学英语听力的培育宜视听结合，培育利用情景获得信息的实力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，老师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依靠，也不符合听的真实性。 比如，在教授新学问点时，应遵循由听说读写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时，老师可以不干脆告知其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”老师可先“自言自语”：Whats this？Its an egg.Is this your egg？Yes，its my egg.My egg is big.然后提问Whats this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特殊有簇新感，记得也特殊牢。通过创设肯定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和驾驭对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，依据情节须要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。这样，带着目的听，充分调动了他们听的爱好，有效提高了听力的效率。 三、教授肯定方法，提高听力水平听力 作为一种干脆听取信息的实力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的其次语言的教学中则需特地培育。授之以鱼不如授之以渔，教给学生肯定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面： 1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等学问的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的详细义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 2、预料实力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及依据上下文对熟识或者没听清部分进行揣测，也就是依据所听材料进行推理、推断，得出结论的实力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预料一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很简单想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，假如听的过程中没听清买了什么，可激励学生依据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”推理推断出买了一件蓝衬衫。预料实力的培育，对刚接触英语的中学生特殊重要。 3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只须要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不行能的。老师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特殊是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.Hes from England.Hes in Cla 6.Toms brother，Jim is twelve.Hes in Cla 4.Hes English，too.对这篇短文可摘录如下： Tom 11 Cla 6 English Jim 12 Cla 4 English 四、降低焦虑，削减心情障碍 轻松开心的心情与主动主动的心情对提高听的效果特别重要。反之，学生不愿听，无爱好听，或者担忧听不懂面焦虑惊慌，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，老师应做到以下几点： 1、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟识材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的爱好和动机。 2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，削减“威逼感”。所选材料应留意学问性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要相宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求敏捷多样，难易结合。 3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多激励，少指责，决不行挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。 4、合理地把握听的时间，因为中学生留意力集中的持续时间短，易疲惫。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲惫。 5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中假如能来一些温柔的背景音乐，加上老师优美真诚的激励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？ “孩子的学问多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处。然而，听，作为人类相识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写实力的发展的确有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的须要；是变更现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！ 初中英语听力教学设计 初中英语听力教学初探 初中英语听力教学初探 初中英语听力教学之我见 初中英语听力教学浅谈 初中英语听力教学反思 初中英语听力教学设计 初中英语听力教学原则 浅谈初中英语听力教学 初中英语听力论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页