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浅谈小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 2022-12-05 15:18 来源：黄山晨刊电子版 我有话说 核心提示：略读课文是教材重要组成部分，略读课文教学有着其重要的地位。我们不能忽视它，把它一略而过，必需重视它，必需精确把握略读课文教学的特点，发挥其应有的作用，使之与精读课文相辅相成，有的放矢，择优而教，从而共同提高学生的综合素养。 现行教科书将课文基本上分为精读课文、略读课文两大类。无论是各级名师的观摩课、示范课，还是一般老师的公开课，精读课文都是他们的首选，就连刊物上发表的教学设计、教学实录，往往也是精读课文，对于略读课文经常是无人问津，不敢轻易尝试。究其缘由，可能是多年以来受应试教化以及略读课文考试分值低的影响，老师在实际教学中对略读课文往往一读带过，最多教教生字词，了解文章梗概，学生没有留下什么深刻印象。那么，我们该如何正确定位略读课文的教学，从而提高学生的阅读实力？ 一、了解编排数量 翻开现行的小学语文教科书，我们不难发觉其中略读课文篇数的逐年增加。从三年级起先支配略读课文：三年级上下册课文64篇，其中略读课文16篇，占25%；四年级上下册课文64篇，其中略读课文29篇，占45%；五年级上下册课文56篇，其中略读课文28篇，占50%；六年级上下册课文49篇，其中略读课文25篇，占51%。数据表明，略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的上升而增加，与精读课文可谓是平分秋色。略读课文教学已成了小学语文阅读教学中不行缺少的一部分，占有一席之地。 二、明确编排意图 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”略读课文是对精读课文在阅读方法、写作方法上的巩固迁移；是对精读课文在内容、思想、方法方面的拓展；是丰富学生阅读量，增加学生文学感知力的重要途径。说明白点，略读课文教学就是让学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育学生独立归纳、分析、理解、应用阅读的实力。 课程标准明确了小学阶段应完成145万字的阅读量目标要求，其中一二年级要达到5万字以上，三四年级要达到40万字以上，五六年级要达到100万字左右。这样大的阅读量，要求学生篇篇课文都精读是不行能的。大量的课内略读课文作为补充，对于扩高校生阅读量，完成阅读任务是一种行之有效的途径。 从要求来看，它是精读课文学以致用的迁移。在学习精读课文后让学生把学到的方法运用到略读课文中，这就要求老师在略读课文进行阅读方法上的指导，让学生逐步驾驭略读方法，具备阅读实力。从结构来看，须要让学生驾驭多种结构方法，总分总、分总、总分等，如四年级上册老舍写的精读课文猫的文章，结构清楚，采纳了总分式，写了猫的性格怪异和调皮可爱。在学习略读课文母鸡时，让学生了解母鸡一文的结构，并说出母鸡一文的结构也是分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后这两部分的；从题材来看，不同的文章有着不同方法的指导。说明文须要让学生驾驭肯定的说明方法：如教学五年级上册鲸和新型玻璃两篇精读说明文时，教会学生学习举例子、打比方、列数字、作比较等说明方法。 从思想来看，略读课文让单元主题思想更充溢。现行教材大都以单元主题的形式呈现，即每个单元的几篇课文都围绕同一主题思想来组成。略读课文作为一种补充，它与精读课文共同担当深化主题思想的任务。 三、细心设计教学 以上的数据分析和编排意图，我们应当有一个醒悟的相识，略读课文略而不“略”。驾驭分寸，拿捏得当，是作为一名小学语文老师必需具备的一种技能。我就如何进行略读课文的教学谈谈自己的拙见： “牵牛要牵牛鼻子”。教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的灵魂，明确、恰当、切实可行的教学目标能为有效教学供应有力支撑。在一堂课中，老师教什么，学生学什么，必需有一个明确的目标。教材中的每一篇课文中都蕴含着学问点、感悟点和训练点，假如每一篇略读课文的教学都是眉毛胡子一把抓，四平八稳，俨然又成了精读课文的教学模式了。这就要求老师熟识课标，明确要求，依据教材所处的地位和单元训练要求，精确定位，确定课文的学问点、感悟点和训练点组织教学。 学问点、感悟点、训练点，这三“点”在教学中至关重要，因为一篇课文涵盖的信息量多，特殊是略读课文，一般只有一个课时，在这样的有限时间内，应依据课文特点有所侧重，有所取舍，敏捷设计，有所创新。我们必需要抓住每篇文章的“点”，只有抓住这个“点”对症下药，才能使我们教学事半功倍，有的放矢，才能使略读课文真正起到它应有的功效。 学问点要精确：任何一门学科的学问系统都是由多数个相互联系的学问点构成的。语文也不例外。与其它学科相比较，语文教学的学问点往往不很明显。这就须要我们老师钻研教材，精确地找出这个学问点。 感悟点要精致：文章不是无情物，情感是语文教学具有显明特色的特性目标。培育学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务，语文教学的过程就是感悟真善美情感的过程。 训练点要精选：我们在大量的实际课堂教学中，经常这样做：遇到什么，就讲什么，遇到什么，就训练什么，这样做往往使学生负担加重。我们的语文教学，不能盲目地进行，应当细心选择，找准训练点，对学生进行专项训练，这样才能扎扎实实地培育学生阅读的实力。 当然，在“点”的教学基础上，要量身定衣因材施教，老师要依据学生的自读状况及教材特点进行点拨，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本，提高阅读实力。 小学语文略读课文教学 小学语文略读课文教学模式 论小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 浅谈小学语文略读课文教学 小学语文略读课文教学模式流程 小学语文略读课文教学模式探讨 小学语文略读课文教学模式探讨 浅谈小学语文略读课文教学流程 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页