浅谈现代教育技术在教学中的应用.docx

浅谈现代教育技术在教学中的应用 信息技术在小学数学中的应用 促进教学质量提高 摘要：小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必定趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学供应了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教化和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教化在“小学数学课”中的详细实践，谈谈信息技术教化对小学数学学科的作用和优势,帮助促进教学质量的提高。 关键词： 信息技术小学数学计算机 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机协助教学，有利于小学生对新学问的获得，有利于小学生智力的开发，有利于小学生实力的培育，有利于小学生获得信息进行思索活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、借助信息技术创设情境，激发学习爱好提高学生的课堂参加意识 “爱好是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，经常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动性和主动性，真正成为学习的主体。这就须要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事 物与情境。例如：一位老师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着出现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。 从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够胜利地创设情境，激发学生的学习爱好。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时老师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清楚、形象、生动地展示在学生面前。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学学问小学生生活学问面窄，感性学问少，抽象思维实力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解学问。例如：在教学行程问题时，运用计算机课件协助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。1屏幕上首 先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900米 / 分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥须要多少时间？2接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生视察火车和大桥。3闪耀的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过视察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培育了学生视察力。如：在教学圆的相识时，在网络环境下利用CAI课件协助教学。（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标记、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形态，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗颈项上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参加进一步加深对圆的相识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过视察比较深化相识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机协助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。 小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清晰，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识。 三、借助信息技术，化静为动，让学生感受学问形成过程，有效提高教学效率 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。比如：加法的初步相识是低年级学生学习加法的起先，让学生知道加法的含义特别重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达精确、完整。因此，老师要细心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示学问的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片， 从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CAI艳丽，动感强，画面清楚，学生听得仔细，看得细致，这样建立的加法概念印象深刻，记忆坚固。 因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独立思索的环境，而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特别适合学生自主学习，只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动的思索，教学效率将会极大的提高。 四、借助信息技术，学科学问还原于学生生活实际 学问源于生活，又应用于生活。学习不是简洁的使学问由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的学问阅历的过程，即通过新阅历与原有学问阅历的相互作用，来充溢、丰富和改造自己的学问阅历。学生能在详细的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学学问，使之构成一个完整的认知体系。 在相识时间的教学中，我运用课件中许多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是详细的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的学问，精确的说出每 件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的全部学问。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的爱好。 总之，现代教化思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得学问技能上的提高，满意爱好、情感等方面的须要，提高数学素养和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力将现代教化技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教化做出贡献。 现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术在教学中的应用 浅谈现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术在教学应用中的误区论文 现代教化技术在教学中的应用材料 现代教化技术在教学中应用的点滴体会 现代教化技术在教学中的优势 巨文芳现代教化技术在教化教学中的应用 现代教化技术在教化教学中运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页