王崧舟—《枫桥夜泊》教学实录.docx

王崧舟枫桥夜泊教学实录 王崧舟枫桥夜泊教学实录 一、启：枫桥钟声越千年 师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫涛声照旧，大家听过吗？ 生：（自由应答）听过。 师：好听吗？ 生：（自由应答）好听。 师：看来，这首在上个世纪末特别流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当精彩。大家看，这是其中的两句 （大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声照旧 师：谁来读一读？ 生：（朗读歌词） 师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家留意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？ 生1：睡不着，失眠。 师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出许多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是 生2：不眠。 师：难以入眠，合成一个词就是 生3：难眠。 师：未曾入眠，合成一个词就是 生4：未眠。 师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是 生5：愁眠。 师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的味道儿。 生：（齐读歌词） 师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？ 生1：钟声。生2：钟声。生3：钟声。 师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看（大屏幕出示） 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺 师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？ 生：（朗读诗句） 师：留意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？ 生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道） 师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？ 生：寒山寺的。 师：没错，这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？ 生：十年。 师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示） 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥 师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？ 生：（朗读诗句） 师：高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人惊奇的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？ 生：张继。 师：张继？张继何许人也？为什么几度经过都要忆张继呢？大家看 （大屏幕出示） 七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥 师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！ 生：（齐读诗句） 师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？ 生1：枫桥寺。 师：没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？ 生1：钟声。 师：七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 生2：又到了寒山寺。 师：又听到了什么？ 生2：钟声。 师：七年不变是钟声啊！来，我们一起来读一读陆游的这番感慨。 生：（齐读诗句） 师：大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，假如不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？ 生1：（朗读）十年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 师：假如不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？ 生2：（朗读）百年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 师：假如不是“百年”，而是“千年”呢？ 生3：（朗读）千年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。 师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。 （大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声照旧 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥 七年不到枫桥寺， 客枕依旧半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥 师：听！陈小奇的笔下有钟声，我们一起读 生：（齐读陈小奇的歌词） 师：听！王士祯的笔下有钟声 生：（齐读王士祯的诗句） 师：听！高启的笔下也有钟声 生：（齐读高启的诗句） 师：再听！陆游的笔下还有钟声 生：（齐读陆游的诗句） 师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？ 生1：为什么有这么多的人写钟声？ 生2：钟声的魅力为什么会有这么大呢？ 生3：张继是谁？ 生4：钟声为什么能够留传这么长的时间？ 二、承：张继独听寒山钟 师：问得好！其实，全部的问题都跟一个人休戚相关，全部的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫枫桥夜泊。 （大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 师：请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到清爽了、顺口了为止。 生：（自由反复朗读诗歌） 师：读得很用心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。 生：（朗读全诗） 师：读得不错！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。 生：（朗读全诗） 师：有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 师生：（合作朗读完全诗，全场掌声） 师：好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一下，我读前四字，你们读后三字。 师生：（再次合作朗读全诗） 师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。 生：（齐读诗歌） 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？ 生1：愁绪满怀。 师：好！这是你的感觉，你可以把这个词写在课文边上。 生2：孤独。 师：孤独，写下来。还有不一样的感觉吗？ 生3：静。 师：静？别出心裁。什么“静”？ 生3：宁静。 师：比宁静更精确的一种“静”？ 生4：安静。 师：我建议用“宁静”，孤独的“寂”。行吗？好的，我们接着用词语捕获自己的感觉。 生5：凄凉。 师：肚里没点东西的同学，是找不出“凄凉”这个词语的。好了，孩子们，读枫桥夜泊，有人读出的是忧愁，有人读出的是孤独，有人读出的是凄凉，也有人读出的是宁静。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？ 生：（自由应答）不会。 师：确定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有孤独的感觉吗？ 生：（自由应答）不会。 师：我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有宁静的感觉吗？ 生：（自由应答）不会。 师：都不会！那么，为什么读枫桥夜泊，你感到的却是忧愁、是孤独、是宁静、是凄凉呢？ 生：（多数缄默，个别学生举手） 师：把手放下，请大家静静地默读枫桥夜泊，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和心情。 生：（默读，圈点批注） 师：（在巡察中插话）有的同学起先动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落脚点。 师：（接着插话）有的同学起先在诗的旁边写批注了，很好，这说明他的思索正在被记录。 生：（在老师插话的引导下，纷纷起先写批注） 师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？那么这样，我提一个问题考考大家，好吗？就一个。留意听！我们知道，枫桥夜泊的时候，应当是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？ 生：（自由应答）对。 师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？ 生：（自由应答）没有。 师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告知你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？ 生1：愁眠。 生2：愁眠。 生3：愁眠。 生4：愁眠。 生5：愁眠。 师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”） 生：（动笔圈出“愁眠”） 师：“愁眠”是什么意思？ 生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。 师：给“愁眠”找个近义词，比如 生1：无眠。 生2：失眠。 生3：不眠。 生4：难眠。 生5：未眠。 师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。 生：（齐读）愁眠。 师：再读。 生：（齐读）愁眠。 师：把声音压低了，再读。 生：（齐读）愁眠。 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？ 生：月落。 师：（板书：月落）因为“愁眠”，张继看着月亮慢慢地升起，又看着月亮慢慢地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？ 生：枫树。 师：（板书：江枫）想像一下，那是怎样的江枫？ 生：红红的。 师：那是被霜打过的原因。秋风吹过，你看那江边的枫树 生：在瑟瑟摇动。 生：落叶飘了下来。 师：落叶飘舞，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 生：渔火。 师：（板书：渔火）找一个词来形容形容你想像中望见的渔火。 生：忽明忽暗的。 生：若隐若现的。 生：一点一点的。 师：改成“星星点点”的或许会更好，这些是张继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 生：乌啼。 师：（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的寂静，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加寂静。还听到了什么？ 生：钟声。 师：（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书：姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）请把“钟声”圈出来。 生：（圈出“钟声”） 师：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？ 生：霜满天。 师：（板书：霜满天）大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光 生：（接答）疑是地上霜。 师：对呀！霜怎么可能满天呢？莫非是张继的感觉出了问题？ 生：因为张继愁眠，所以感觉霜满天。 师：确定跟张继的心情有关系，是吗？ 生：是。 师：想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？ 生：冷。 师：确定冷！秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是 生：冷。 师：为什么？ 生1：因为他很孤独。 生2：因为他考试落榜了。 师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？ 生3：因为他思念他的亲人了。 生4：因为他觉得自己很无助。 师：身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了 生：（接答）霜满天。 师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！ （最终形成如下板书） 月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船 师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围围着 生：（齐读）愁眠。 师：都伴随着 生：（齐读）愁眠。 师：都一层又一层地覆盖着 生：（齐读）愁眠。 师：用诗人自己的话来说，江枫渔火 生：（齐读）对愁眠。 师：（板书：对）孩子们，你们留意过这个看起来很一般、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看 （大屏幕出示） 对 对待；应付。如：对事不对人。 面对；朝着。如：对着高山。 对面的；敌对的。如：对手。 使两个东西协作或接触。如：对对联。 见现代汉语小词典（第4版）第156页 师：这是我从现代汉语小词典中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？ 生：（看屏幕，思索） 师：有选第一个的吗？ 生：（无人举手） 师：没有。有选其次个的吗？ 生：（部分举手） 师：好，有十多个。你们为什么选其次个？ 生：张继因为睡不着觉，所以能看到这些景色，他是面对着这些景色的。 师：有道理。那么，第三个有人选吗？ 生：（无人举手） 师：也没有。第四个呢？ 生：（部分举手） 师：哦，有二十多个吧。为什么选第四个呢？ 生1：我觉得这些景色是协作愁眠的。 师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起 生2：忧愁。 师：仿佛江枫也跟着他一起 生3：无眠。 师：仿佛渔火也跟着他一起 生4：孤独。 师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其一般、极其简洁的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限 生1：孤独。 生2：孤独。 生3：忧愁。 生4：凄凉。 师：于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（音乐响起，老师范读全诗）（掌声） 生：（随着音乐，学生齐读全诗） 师：（随着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而孤独的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道 生：（随着音乐，学生再次齐读全诗） 师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺 生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。 师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺 生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。 师：（音乐消逝，轻声朗诵）姑苏城外寒山寺 生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。（掌声） 三、升：夜半钟声化愁眠 师：月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？ 生：（自由应答）看不见了。 师：（擦去“月落”）天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消逝了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？ 生：（自由应答）看不见。 师：（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？ 生：（自由应答）看不清。 师：（擦去“江枫”）点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？ 生：（自由应答）看不见。 师：（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，好像已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”） （形成如下板书） 愁眠 钟声 师：突然，听（钟声和音乐缓缓响起） 师：一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线） （最终形成如下板书） 愁眠 钟声 师：这钟声，仿佛在说，张继啊张继孩子们，绽开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。 生：（随着音乐，想象写话） 师：好！请停下你手中的笔。让我们一起像张继那样，专心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，似乎在对孤独的张继这样说 生1：（朗读）张继啊张继，假如你无法入睡，假如你很孤寂，就让我来陪伴你吧。（掌声） 师：好一个知冷知热的钟声！（笑声） 生2：（朗读）张继啊张继，人的一生有悲欢离合，不行能是事事如意的，当你苦恼忧愁的时候，要学会调整好自己的心态呀。（掌声、笑声） 师：知足常乐，心平气和。多么善解人意的钟声啊！ 生3：（朗读）张继啊张继，你的亲人在等着你回家，抓紧回去吧，抓紧回去吧！（笑声） 师：家是你恒久的港湾，家是你恒久的暖和！这钟声有抚慰，这钟声有劝解。当寒山寺的夜半钟声款款消逝的时候，张继的愁眠之情也慢慢化去了。（擦去“钟声”和“愁眠”） 四、转：月落时分听钟声 师：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看 （大屏幕出示） 举头望明月，低头思家乡。 【唐】李白静夜思 露从今夜白，月是家乡明。 【唐】杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天际共此时。 【唐】张九龄望月怀远 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 【宋】王安石泊船瓜洲 明月几时有，把酒问青天。 【宋】苏轼水调歌头·明月几时有 师：因为愁眠，大诗人李白曾经这样写道 生：（齐读李白的诗句） 师：因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样写道 生：（齐读杜甫的诗句） 师：因为愁眠，诗人张九龄曾经这样写道 生：（齐读张九龄的诗句） 师：也是因为愁眠，王安石曾经这样写道 生：（齐读王安石的诗句） 师：还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样写道 生：（齐读苏轼的诗句） 师：大家肯定已经发觉，全部的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是 生1：明月。 生2：明月。 生3：明月。 生4：明月。 生5：明月。 生6：明月。 师：正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄予在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄予给了谁呢？ （大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 师：我们一起再来读一读张继的枫桥夜泊。 生：（齐读枫桥夜泊） 师：劝解张继这份愁眠的是 生：（齐答）钟声。 师：抚慰张继这份心情的是 生：（齐答）钟声。 师：暖和张继这颗心灵的，还是 生：（齐答）钟声。 师：孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有许多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的隐私所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊 生：（齐读枫桥夜泊） 五、合：钟声悠悠情满天 师：于是，从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄予愁绪的美妙景物，那就是钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。 （大屏幕出示） 七年不到枫桥寺， 客枕依旧半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥 师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡 生：（齐读诗句） 师：（大屏幕出示） 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥 师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡 生：（齐读诗句） 师：（大屏幕出示） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺 师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡 生：（齐读诗句） 师：（大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声照旧 师：听，一千两百多年过去了，这暖和的钟声在陈小奇的笔下悠悠回荡 生：（齐读诗句） 师：孩子们，这就是经典！（板书：经典）这就是文化！（板书：文化） 今日，你读了枫桥夜泊，你的心里有了一种感受、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你肯定会去看一座桥，哪座桥？ 生：枫桥。 师：来到枫桥，你肯定会想到一个人，谁？ 生：张继。 师：想到张继，你肯定会不由自主、充溢深情地背诵一首诗，那就是 生：（齐答）枫桥夜泊。 师：来，我们一起边走边吟 生：（集体背诵枫桥夜泊） 师：从今，你对张继不再生疏，尽管你和张继相隔千年；从今，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再生疏，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力气！（热情的掌声） 最终板书： 经典！ 文化！ 王崧舟枫桥夜泊教学实录 王崧舟枫桥夜泊教学实录 枫桥夜泊王崧舟教学实录 王崧舟枫桥夜泊 苏教版枫桥夜泊课堂实录王崧舟 评析王崧舟枫桥夜泊2 观王崧舟枫桥夜泊有感 T王崧舟枫桥夜泊课堂教学实录 八 王崧舟枫桥夜泊观后感 特级老师王崧舟枫桥夜泊课堂实录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页