荆轲刺秦王 教学设计.docx

荆轲刺秦王 教学设计 5 荆轲刺秦王 教学设计 教学分析： 教学目标：1.复习文学常识战国策 2.顺通文意，积累本文重要的文言基础学问 3.分析荆轲等人物形象并了解作者塑造人物形象的方法，正确评价荆轲 4.背诵易水送别一段 教学重点：1.整体把握文本内容 2.理解驾驭本文的重要字词,能够运用所学学问翻译文言文 教学难点： 学习、赏析本文刻画人物形象的技巧 课时支配：5课时 教学打算：老师 搜集相关资料，制作多媒体课件 学生 结合课下注解了解全文大意，圈出难理解的词句，分析人物形象 教学设计： 第一课时： 一、导入设计 “此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”这是唐代诗人骆宾王吟咏荆轲的诗句。读此诗，我们仿佛看到“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激扬告辞场面，耳边仿佛回响着当年易水边“风萧萧兮易水寒”的悲歌。今日就让我们一起再来回味一下荆轲刺秦王的历史故事吧！ 二、介绍课文相关文学常识 1.作家作品 Ä战国策战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史著作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为战国策。 Ä全书33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动状况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 Ä主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋争论辩时的政治主见和纵横捭阖、勾心斗角的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 Ä既有史学价值，又有文学价值。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一. Ä学生学过战国策中的触龙说赵太后、唐雎不辱使命、邹忌讽齐王纳谏。 2、相关背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。 当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。太子丹于公元前 232年逃回燕国。想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 三、检查预习状况： 1、读准字音 虏赵王（l） 樊於期（w） 拊心（f） 戮没（lù mò） 骨髓（su） 自刎（wn） 揕其胸（zhân） 变徵(zh) 血濡缕（rú） 偏袒扼腕（tn â wàn） 惶急（huáng） 被八创（bâi chung） 箕踞（j） 2、自主思索，理清文章结构 问题：由本文题目可知，全文的中心事务是“荆轲刺秦王”，文章主要围绕题目中那个字进行的？请大家根据事情发展的开端、发展、高潮、结局四个部分，为本文划分其大致的段落。 明确： 第一部分开端（1-2段）：行刺的缘起（大军压境、计议行刺） 其次部分发展（3-9段）：行刺的打算(求取信物、打算匕首、配备副手、怒斥太子、易水诀别) 第三部分高潮（10-17段）：廷刺秦王（计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂） 第四部分结局（18段）：荆轲被斩（遇难身亡） 3、研习第一部分（ 1、2段） （1）重点词句说明： A、实词： 微太子言，臣愿得谒之。（假如没有） 金行而无信，则秦未可亲也（凭信之物） 秦王购之金千斤（重金征求） B、虚词： 而 今行而无信，则秦未可亲也 （连词，表转折） 以 樊将军以穷困来归丹 （介词，因为） 乃 太子丹恐惊，乃请荆卿曰 （副词，于是、就） 之 微太子言，臣愿得谒之 （代词，这次行动） 秦王购之金千斤 （代词，樊於期的首级） C、通假字 通假字：秦王必说见臣 说，通“悦”，兴奋。 D、古今异义词 今行而无信 无信：（古）没有信物；（今）不讲信用 樊将军以穷困来归丹 穷困：（古）走投无路，陷入逆境；（今 ）生活贫困，经济困难 丹不忍以己之私，而伤长者之意 长者：（古）德高望重的人；（今）年长的人 E、词类活用 尽收其地，进兵北略地（名作状 向北） F、文言特别句式： （介词短语后置）秦王购之（以）金千斤，邑万家 （省略句）秦王购之（以）金千斤，邑万家 G、固定句式 臣乃得有以报太子（“有以”，译为“有用来的方法”） 4、探究分析 （1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 明确：秦军破赵，摧枯拉朽，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了惊慌、紧急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不行足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的推断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而督促荆轲实施刺秦王的安排，意图反抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个安排，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 其次课时 1、研习其次部分 重点词句说明(说明加黑的字并翻译全句) （1）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 秦国对待将军，可以说太狠毒了。（将军的）父母以及宗族，都被杀戮和没收为奴。 （2）顾计不知所出耳全 只是想不出什么方法罢了。 （3）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 既然这样，那么将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。 （4）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教 这正是我日夜咬牙切齿捶胸顿足的事啊，只恨如今才听到您的指教！ （5）乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是收装了樊於期 的头，用匣子封装起来。 （6）使工以药淬之 并让工匠用药水浸过 。 （7）人不敢与忤视。 人们不敢正眼看他一下。 （8）荆轲有所待，欲与俱 荆轲还要等待另一个人，准备跟（他）一起(去)。 （9）顷之未发，太子迟之 过了些时候，荆轲还没有动身，太子感到他迟缓。 （10）今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。 现在去了而不能回来好好复命的，那是没有用的人！ （11）太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之 太子和知道这件事的来宾，都穿上白衣戴上白帽来为他送行。 重点实词：深、陵、揕、顾、拊 重点虚词： 岂、为、而、以、乃、之 通假字：今日往而不反者，竖子也。 古今异义：深、涕、可以、有意、偏袒、于是、所以、来宾、不顾 词类活用： 樊於期乃前曰 又前而为歌曰 （名作动，走上前） 乃遂收盛樊於期之首，函封之（名作状，用匣子） 其人居远将来，而为留待（形容词作名词，远地） 顷之，未发，太子迟之今太子迟之，请辞决矣（意动用法，认为迟缓） 太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之（名作动，穿白衣、戴白帽） 士皆瞋目，发尽上指冠（名作状，向上） 省略句：吾每念（之），常通于骨髓 太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭 得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金 以（之）试扔，血濡缕，人无不立死者 欲与（之）俱（往），其人居远将来，而为（之）留待 推断句：此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留者，待吾客与俱 定语后置：太子及来宾知其事者 被动句：父母宗族皆为戮没耻除矣 固定句式：为之奈何 为何：对怎么办 荆轲有所待 （“所”后跟动词词组成“所”字结构，作有的宾语） 将军岂有意乎 （“岂”表揣度，意为“是否呢”） 仆所以留者（“所以”，表缘由、手段等，译为“的缘由”） 探究分析：作者是怎样描写易水诀别这一场面的？： 明确： 抓住特点：“白衣冠”； 突出重点：“荆轲和而歌，为变徵之声” 在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写； 顾及全面：“士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目，发尽上指冠” 渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概； 有条不紊：人物活动按时间依次描写； 结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 这部分运用了场面描写、动作描写、语言描写、音乐描写不仅烘托了一种慷慨悲壮的气氛，渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概，也塑造了荆轲赴汤蹈火、义无反顾的精神。 此处的音乐描写表现了荆轲的思想感情，渲染看悲壮心情。荆轲的歌声由凄切悲凉 “为变徵之声”转为慷慨激扬（慷慨羽声），气氛也由悲凉变为悲壮，低沉变为昂扬，生离死别变为同仇敌忾，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激烈人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，一个不顾生死、勇往直前的英雄形象跃然纸上。 第三课时 一、接着研读课文：落实文言学问，深化理解文本 （一） 重点词句说明 1.持千金之资币物 拿出价值千金的钱财礼物 2.愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 情愿叫全国上下都当秦国的臣民，和别的诸侯并列在一起，想秦国的郡县 那样贡纳赋税，而求能守护祖先的宗庙。 3.使使以闻大王。 派了使者来向大王报告 4.秦武阳色变振恐，群臣怪之 秦武阳脸色忽热变了，胆怯起来，秦国的大臣们对此感到惊奇。 5.北蛮夷之鄙人 北方边缘地区的粗俗之人。 6.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 （荆轲）趁机用左手抓住秦王的衣袖，用右手快速拿起匕首向秦王胸口刺去。 7.荆轲逐秦王，秦王还柱而走 荆轲追逐秦王，秦王围着柱子跑。 8.群臣侍殿上者，不得持尺兵 陪侍在大殿上的臣子，不能携带一件武器。 9.以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 因此荆轲追刺秦王，殿上的大臣们一时惶恐万分，又没用武器来抗击荆轲，于是只好一拥而上赤膊上阵和他搏斗。 10.秦王复击轲，被八创。 秦王又刺荆轲，荆轲受了八处剑伤。 11.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也 事情不能胜利的缘由，是我想活捉你，强迫你订立一个条约来报答燕国的太子啊。 （二）重点实词：遗、比、发、被 虚词：为、而、以、乃 通假字：燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。 图穷而匕首见 见，通“现”。 秦王还柱而走 还，通“环”，绕。 卒起不意 卒，通“猝”，突然 古今异义：币（古：礼品；今：货币） 郎中：古：宫廷的侍卫；今：中医 走：跑；今：行走 提：古：掷击、投击；今：拿着 左右：古：皇帝身边的侍卫；今：左右两个方向、大约、限制 股：古：大腿；今：屁股 假借：古：宽容、宽恕；今：利用某种名义、力气等来达到目的。 词类活用： 前为谢曰：（名作动，走上前） 函封，燕王拜送于庭（名作状，用匣子） 使使以闻大王（使动用法，使知道） 乃朝服，设九宾（名作动，穿上朝服） 群臣怪之（使动用法，认为惊奇） 箕踞以骂（名作状，像簸箕一拥） 介词短语后置： 嘉为先言于秦王曰 燕王拜送于庭 使毕使于前 省略句： 嘉为（之）先言于秦王曰 愿举国为内臣，比（于）诸侯之列。 见燕使者（于）咸阳宫 使（之）毕使于前 而（按）秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵 推断句： 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也 。 定语后置句： 而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵 。 固定句式： 而卒惶急无以击轲。（无以：没用用来的方法） 事所以不成者。（所以：表缘由、手段等。译为：的缘由） 第四课时 一、复习背诵易水诀别一段 二、探究分析： （1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面? 秦廷行刺这一部分可分为四层： 计见秦王（1113自然段） 顾笑武阳（14自然段） 秦廷搏击（1517自然段） 倚柱笑骂（18自然段） 通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最终一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊惶失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 通过语言、神态、表情描写，活灵活现地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇静自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最终荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威猛壮烈。 二、人物形象分析 1、荆轲：荆轲的“智”： a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉 荆轲的“勇”： a)顾笑武阳 年十二杀人色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而骂目眩良久（正面描写） 不畏强秦，不怕牺牲镇静自若，镇定自若 结论：荆轲粗犷豪迈，镇静英勇，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇静自若，镇定自若，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。 2、太子丹： 不以燕国弱小无力抵挡秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋勉，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。 3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。不失为一个抗拒强暴的英雄。 三、拓展探究: 应当怎样评价荆轲刺秦王的行为? 古人对荆轲的评价 非议：苏轼：“始速祸焉” 鲍彪：“轲不足道” 朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言” 确定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉” 左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧” 陶潜：“其人虽已没，千载有余情” 四、文言学问梳理（小组互助合作） （1）一词多义 【之】 第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之 结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣 【而】 连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也 连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见 连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 第五课时 一、背诵易水送别一段 二、复习“之”和“而”的用法 三、总结“以”“为”“其” 【以】 介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲 介词，根据 以次进 已经 日以尽矣 连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲 连词，表修饰 箕踞以骂曰 【为】 动词，做，整治 乃为装遣荆轲 介词，被 父母宗族，皆为戮没 介词，替 嘉为（之）先言于秦王曰 【其】 第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的） 尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室 指示代词，那 其人居远将来 四、完成课后练习 (学生分组探讨，代表发言) 1.樊将军仰天太息流涕 涕:(古义)眼泪;(今义)鼻涕。 2.持千金之资币物 币:(古义)礼品;(今义)货币。 3.樊将军以穷困来归丹 穷困:(古义)走投无路;(今义)贫困。 4.樊於期偏袒扼腕而进 偏袒:(古义)袒露一只臂膀;(今义)袒护双方中的某一方。 5.诸郎中执兵 郎中:(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生。 6.乃引其匕首提秦王 提:(古义)投击;(今义)拿着。 7.断其左股 股:(古义)大腿; (今义)量词(用于成条的东西) 3、文言固定结构（老师提问，学生回答） 【有以】有用来的（方法） 臣乃得有以报太子 【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何 【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 【然则】（既然）这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 【乃今】现在，这才 乃今得闻教 【所以】表缘由，的缘由 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者 【无以】没有用来的（方法） 以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王 教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王 教学设计 荆轲刺秦王教学设计 荆轲刺秦王 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页