物质跨膜运输的实例教学设计.docx

物质跨膜运输的实例教学设计 篇1：中学生物物质跨膜运输的实例教学设计 人教版必修一 第4章 第1节 中学生物物质跨膜运输的实例教学设计 一、教学背景分析 1、教材分析 物质跨膜运输的实例是人教版必修1分子与细胞中第4章第1节的内容。教材利用一些详细例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最终总结出细胞膜是选择透过性膜。 学生在初中做过或见过这样的试验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活阅历：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活阅历对学习本节内容都有帮助。而本节内容须要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有肯定困难。 （1）说出细胞在什么状况下吸水和失水。 （2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。 （1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。 2、如何设计试验过程（材料、试验用具、试剂的选择，试验结果的预料等）。 本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。 然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，相识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相像吗？假如相像，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。 通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生相识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。 本设计遵循的新课程理念是面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。 篇2：1 物质跨膜运输的实例 教学设计 教案 教学打算 1.教学目标 1、学问与技能： (1)说出渗透作用的概念和条件； (2)列举水的跨膜运输，说明细胞膜是半透膜； 2、过程与方法： (1)尝试从生活现象中提出问题，作出假设； 3、情感看法和价值观： (1)领悟科学探究的思想方法，培育学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学看法和精神； 2.教学重点/难点 1、重点： (1)探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的； 2、难点： (1)尝试提出问题、作出假设； 3.教学用具 多媒体 4.标签 生物,人教版,教案 教学过程 情境创设 今日我们起先学习第4章细胞的物质输入和输出，无论是从个体层次还是细胞层次来看，生命系统并不是一个孤立封闭的系统，它要不断与外界发生物质和能量的交换，包括从外界摄入物质（如我们吸入氧气、吃饭等），同时也包括刚好地把代谢产生的废物排出体外（如呼出二氧化碳，排尿，出汗等）。 首先我们来看这样几个生活中的例子： （1）你吃比较咸的食物时，例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 学生：会有干燥难过的感觉，因为口腔和唇的细胞失去水分，即水 （2）当你把白菜剁碎打算做馅时，经常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？ （3）蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么改变？ （5）你还能想到哪些类似的例子呢？ ? 师生互动 1.提出问题 学生：细胞会失水吗？（渗出的水是细胞内的水还是间隙的水） 细胞在什么状况下会失水，什么状况下会吸水呢？ 水分是如何进出细胞的？ ? 老师：大家一起来探讨一下提的问题哪些是有价值的，值得探究的？ 老师：我们要学会擅长从生活中的现象中发觉新的问题，提出问题。很多科学家发觉也就是在平常看似习以为常的现象或者一些偶然巧合的现象中提出来的，例如牛顿就从苹果掉下来的现象中提出地球引力的问题；细菌学家弗莱明从一个长了青霉的细菌培育皿中提出青霉的分泌物是否具有抑制葡萄球菌生活的作用，从而提取出青霉素的。当然这要求我们要有敏锐的视察实力和灵敏的思维。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可以说“提出问题的实力”是人们素养的一个重要组成部分,是创建独创的源泉之一。 2.作出假设 当一个问题提出来后，首先我们要对现象进行分析，结合已有的学问（必要时还要查找一些资料）和生活阅历，对提出的问题作出一个尝试性的回答。 3.设计试验 老师：那这个试验的设计上我们须要考虑哪些细微环节呢？ 首先我们要考虑“选择怎样的细胞材料来进行试验”，脱开书本，假如你是第一次遇到这样的问题，你会考虑选择怎样的材料呢？ ? 老师：很好，当你选用了显微镜以后，你的选材就应留意要尽可能选简单做成装片的，在显微镜下简单视察到的（如细胞比较大，或细胞有颜色等，假如没有颜色，能不能染色？染色要留意什么）。 ? 好，那接下来我们还要考虑选用怎样的试剂好呢？ 老师：还有没有其他的呢？ 学生：糖水； 醋酸； ? 老师：对，细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现肯定程度的收缩。由于原生质层（包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。留意：原生质层和原生质两个概念是不同的，原生质则指细胞内的生命物质，整个动物细胞都是一团原生质，而植物细胞除细胞壁外的其他全部物质是一团原生质）比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分别开来，也就发生质壁分别。 预料了试验结果后，我们可以设计一个表格来记录试验结果。 4.开展试验 5.记录结果 6.分析结果，得出结论 篇3：第四章第1节 物质跨膜运输的实例教案 物质跨膜运输的实例教案 同学们通过前面的学习我们已经知道细胞是生命结构的基本单位，不仅如此，细胞还是一个开放的，时时刻刻与外界进行着物质交换。而这些物质的进出都要经过细胞的边界-细胞膜的同意后才能进出细胞。也就是说细胞膜对进出细胞的物质具有选择。那细胞膜是怎样限制物质的出入的呢，这一节课我们水为例，共同探讨水分进出细胞的状况。 同学们你们想过没有为什么漏斗内的页面会上升？ 那同学们假如当我把密封长颈漏斗的玻璃纸换成纱布或一般的纸呢，还会出现液面上升吗? 一、渗透作用：水分子透过半透膜，从浓度低的溶液向浓度高的溶液扩散 那要使水分从烧杯进入到长颈漏斗内，也就是发生渗透作用须要哪些条件呢？那同学你们看要使水分从烧杯进入漏斗内须要半透膜，须要膜两侧存在浓度差， 所以渗透作用发生条件是： 半透膜 浓度差 渗透作用跟我们初中所学的扩散有什么区分和联系呢？ 扩散:物质从高浓度究竟浓度运动的现象.是分子热运动的表现. 渗透:一些溶剂分子(如水)透过半透膜从自身浓度高的一侧向浓度底的一侧转移的现象.渗透可以说是一种特别的扩散.渗透通常指液体溶剂分子的跨半透膜扩散.而扩散可以是各种形态的物质 那假如我要使水分进入细胞内，也就是要使细胞发生吸水有须要什么条件呢？ 二、动物细胞吸水与失水 同学们接着看下我们刚做的这个试验，假如我把长颈漏斗比作一个动物细胞，而细胞膜就相当于这个试验中的半透膜，当我把细胞放入清水中会发生什么现象呢？是不是会发生细胞吸水啊？因为细胞内的溶液浓度大于清水，即是细胞内环境与外界环境存在浓度差，而且细胞膜又相当于这个试验中的半透膜，所以满意了发生渗透作用的条件了吧，所以当然细胞会发生吸水，但是假如细胞吸入的水分过多，以至于大于细胞所能容纳的水分，这时候是不是会发生细胞吸水涨破啊？所以同学们 （1）动物细胞 吸水：外界浓度 那假如现在反过来当外界环境溶液的浓度大于细胞呢？ 失水： 外界浓度>细胞浓度 既不失水也不吸水：外界浓度=细胞浓度 同学们现在知道动物细胞什么时候吸水什么时候失水了吧，那植物细胞呢？它的吸水状况和失水状况是否也和动物细胞一样？ 在我们生活中有这样一个现象：用莴笋做凉菜时经常要放一些盐。 1.莴笋细胞的失水与红细胞相同吗？（一个是植物细胞，另一个是动物细胞） 2.假如不同，不同在哪里呢？ 植物细胞与动物细胞的区分: 3.细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层。 4.原生质层仅存在于成熟的植物细胞中 我们先来回顾一下植物细胞的结构。 植物细胞和动物细胞也一样具有细胞膜、细胞质、细胞核，但是在植物细胞的细胞膜的外层植物细胞还具有细胞壁，在细胞质中呢对于成熟的植物细胞呢还具有另一个细胞器-液泡。 我们将细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质合称为原生质层。在你们的书上p61已经介绍了。 水分进出细胞要经过原生质层。原生质层是不是相当于一层半透膜呢？植物细胞还具有细胞壁，它对细胞的吸水和失水有没有影响呢？我们先来探讨一下这两个问题。细胞膜、液泡膜以及它们之间的细胞质称为原生质层。 细胞壁的伸缩性比原生质层小得多。原生质层失水缩小时细胞壁不能同步缩小,两者就发生了分别。 了解完这些以后，我们一起来看一下生物课的第一个探究试验“植物细胞的吸水和失水”。 进行科学探究的方式多种多样。 例如，我们刚刚提出的问题是“原生质层相当于一层半透膜吗？”针对这一问题，我们作出的假设是：“原生质层相当于一层半透膜。 设计试验：你所作的假设即使是有依据的，也仅仅是一种推想。 分析结果，得出结论 例如，上面的试验结果与预期基本是吻合的，由于植物细胞有细胞壁，且原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性，所以植物细胞不会有明显的缩小和膨胀，但出现了原生质层与细胞壁的分别和复原。 表达和沟通 将本小组探究的问题、过程、结果和结论与其他小组沟通，听取他们的质疑并进行说明。 进一步探究 植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？（不会，因为植物细胞有细胞壁） （本学期第19课时） 所以植物细胞也相当于一个渗透装置（幻灯片展示）关于这个试验还有一些须要留意和强调的地方（幻灯片展示） 讲解质壁分别及复原的应用 1）推断细胞的死活 待测细胞+蔗糖溶液，镜检。 2）测定细胞液的浓度 待测细胞+一系列浓度梯度的蔗糖溶液，分别镜检。 3）比较不同植物细胞的细胞液浓度 不同植物细胞+同一浓度的蔗糖溶液，镜检。比较刚发生质壁分别时所需时间的长短。 4）比较未知浓度溶液的浓度大小 同一职植物的成熟细胞+未知浓度的溶液，镜检。比较刚刚发生质壁分别所需时间的长短。 5）验证原生质层和细胞壁伸缩性大小 6）鉴定不同种类的溶液（如肯定浓度的kno3和蔗糖溶液） 物质跨膜运输的实例教学设计 物质跨膜运输的实例 教学设计 物质跨膜运输的实例 教学设计 物质跨膜运输的实例教学设计 物质跨膜运输的实例水分教学设计 物质跨膜运输的实例(教学设计)1 物质跨膜运输的实例教学设计（材料） 物质跨膜运输实例教学反思 物质跨膜运输实例教案 教案物质的跨膜运输实例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页